解讀小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計算能力

和耀云

摘 要：《新課標(biāo)》中明確指出∶“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。”從這里可以看出，數(shù)學(xué)是生活里重要的一部分。而計算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)的核心，離開了計算的數(shù)學(xué)，就像是無木之本、空穴來風(fēng)。而在《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中，就有關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的規(guī)定：“要讓學(xué)生具有對整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)進(jìn)行四則計算的能力。”由此可見，學(xué)生的計算能力在數(shù)學(xué)一科中占據(jù)極其重要的位置。那么，在具體的教學(xué)過程中，我們就需要一些正確且高效的方法來提高學(xué)生的計算能力。

一、培養(yǎng)出學(xué)生對計算的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”在現(xiàn)今社會中，學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在，面對這種情況，最好的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，這是學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)好的前提。教師應(yīng)該從生活中發(fā)現(xiàn)素材，以充分引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在小學(xué)六年級下冊中的知識點《負(fù)數(shù)》的教學(xué)課堂中，教師可以在地上畫一個“數(shù)軸”，叫幾個對這一板塊不熟悉的學(xué)生上來，具體為教師發(fā)布口令，學(xué)生聽教師的口令進(jìn)行計算，然后在數(shù)軸上移動自己的位置，例如：小明從負(fù)五的位置向正方向走三步應(yīng)該到哪里了呢？小紅從正六的位置向負(fù)方向走八步應(yīng)該在哪個位置呢？在游戲中，學(xué)生通過正確計算贏得游戲的勝利。在這一過程中，教師激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，增強了學(xué)生對學(xué)習(xí)的自主性，也將知識與生活進(jìn)行了有機融合，讓學(xué)生在玩游戲的過程中就將知識輕松地記在了腦海中，而且在生活中也能夠?qū)χR進(jìn)行應(yīng)用自如。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

有很多學(xué)生在熟練掌握知識的前提下，在應(yīng)用于計算的時候，還是會出錯，具體原因有很多方面，但最主要的就是在計算時對題目理解不透徹或者是馬虎導(dǎo)致的沒有看清楚題目，造成了最后的計算結(jié)果失誤。學(xué)生正確良好的計算習(xí)慣是在平時練習(xí)題目的時候逐漸養(yǎng)成的，所以想要矯正學(xué)生錯誤的計算習(xí)慣，教師就要在平時多監(jiān)督學(xué)生。例如，小鵬做錯了一道很簡單的題目，老師就可以和學(xué)生進(jìn)行簡單的交談，詢問學(xué)生是否在看題目時沒有仔細(xì)認(rèn)真地思考，而落下了哪一部分或者是理解錯了哪一部分的計算，導(dǎo)致了最后的計算結(jié)果錯誤。要叮囑學(xué)生在看題目時認(rèn)真仔細(xì)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿山忸}。如果是小麗做題的速度較慢，致使最后沒有在規(guī)定的時間里，將題目完成，教師可以詢問學(xué)生是不是對這一類題目還不是很熟悉，需在平時多做一些練習(xí)。教師在找到學(xué)生的錯誤根源后，要及時地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，指明正確的方向。

三、在幫助學(xué)生做練習(xí)題時，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行因材施教

想要保證計算的正確率，就要在平時多做練習(xí)。而每個學(xué)生在練習(xí)題目時候出現(xiàn)的問題都大不相同，這時候教師就不能對所有學(xué)生一概而論，要對每個學(xué)生不同的問題實施不同的解決方案，對學(xué)生進(jìn)行“因材施教”。例如，小蕊在做練習(xí)題的時候，發(fā)現(xiàn)自己的做題效率很低，而教師也發(fā)現(xiàn)了這一問題，幫助小蕊多找了一些不同的題型，讓小蕊多見一些題型，掌握不同題型的解題思路和具體方法，幫助小蕊提高她的做題效率；而小豪和小蕊的情況就不同，小豪的解題思路每次都是正確的，但是結(jié)果總是錯誤，老師看出他在解題過程中總是注意力不集中，總因馬虎而丟失一部分的計算或者是重復(fù)添加一部分，教師就在小豪的身邊監(jiān)督著小豪，在錯誤的時候及時對小豪進(jìn)行指導(dǎo)，幫助小豪養(yǎng)成在解題時應(yīng)該集中注意力的良好習(xí)慣。教師根據(jù)不同學(xué)生的個性和特質(zhì)，為不同的問題制定了不同的解決方案，幫助學(xué)生多練習(xí)一些題目，使學(xué)生能夠做到對知識的熟練應(yīng)用。

四、幫助學(xué)生養(yǎng)成對自己的計算結(jié)果進(jìn)行檢驗的良好習(xí)慣

很多學(xué)生在解出一題之后，就著急地去計算下一題，而連自己的計算結(jié)果寫錯了都沒有察覺，導(dǎo)致很多學(xué)生心痛失分。而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋z查結(jié)果的習(xí)慣不僅能保證學(xué)生的計算結(jié)果正確，還能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對待生活一絲不茍的態(tài)度。教師應(yīng)該善于培養(yǎng)學(xué)生在計算完成之后要對結(jié)果驗算的意識，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗算的方法，漸漸幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣。例如，在學(xué)生進(jìn)行加法計算的題目時，可以反方向地用減法進(jìn)行驗算，加法和減法是互逆的；同理，乘法計算也可以用除法驗算，乘除法也是互逆的。教師還可以教給學(xué)生一些口訣以方便提醒學(xué)生在計算之后進(jìn)行檢查，例如，“抄題解數(shù)及時查，計算時候反復(fù)查，托式時候上下查，計算完畢整體查”。

結(jié)束語：

在教學(xué)中，教師也應(yīng)該運用正確的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確地進(jìn)行關(guān)于“整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)”的四則運算。對數(shù)學(xué)中的一些基本計算，學(xué)生應(yīng)該做到結(jié)果正確，而且在計算時用到的計算方法要簡單且高效。能夠在生活中熟練運用自己所學(xué)習(xí)到的知識，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的初心，也是對自己所學(xué)知識的一個檢驗。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)不僅僅是為了提高做題目時的正確率，更重要的意義在于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維的發(fā)展，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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