以讀為引，入情入境

曾春華

◆摘? 要：正所謂“讀書百遍，其義自見”，朗讀是語文學習的重要組成部分，在朗讀的過程中將無聲化為有聲，讓學生動眼、動嘴、動腦，調動更多的感官參與到語文學習過程，在讀的過程中調動學生思維的活躍性，能夠幫助他們更好的理解文章內容，與作者產生情感上的共鳴，感受語言的魅力，再加上小學生的語感培養，對語文學習效果的提升發揮著重要的推動作用。

◆關鍵詞：小學語文;情感;朗讀教學

一、引言

語文是小學階段學生要學習的一門重要學科，它作為一門語言類學科，聽說讀寫是語文學習的基本內容，其中朗讀對學生語文綜合素養的發展更是發揮著積極的促進作用。為了幫助小學生打下良好的基礎，教師需要高度重視朗讀教學活動的積極開展，要訓練并且培養小學生敢于大聲朗讀的能力，對于每一篇課文都要去充分地朗讀，在讀的過程中去思考，去感悟，受到情感的熏陶。

二、創設朗讀情境，調動學生參與熱情

正所謂興趣是最好的老師，教師在組織朗讀教學活動時，需要充分考慮小學階段學生的身心發展特征與學習特點。小學生在學習中往往表現為好學、好動，對喜歡的事物充滿熱情。因此，教師在組織朗讀教學活動時，根據所學習的課文內容，為學生創設相應的教學情境，借助導入環節、文章背景介紹、課文插畫、背景音樂等各種方法有效抓住學生的注意力，點燃參與活動的熱情，營造良好的朗讀情境。

例如，在學習部編版小學語文五年級王之渙的《涼州詞》這首古詩時，在導入環節，教師可以借助多媒體為學生播放黃河與我國邊塞地區的視頻資料，在視聽結合的感官刺激中，抓住學生的注意力，讓他們更加深刻直接地感受到黃河的奔騰與我國邊塞地區的壯闊。在此基礎上，教師為學生導入本堂課所要學習的詩歌《涼州詞》，這是一首將黃河與邊塞風光融入其中的古詩，在讀的過程中回憶所看視頻，將自己的所想所感通過朗讀表現出來，讓這首故事的情感變得更加飽滿立體。

良好朗讀情境的創設也可以通過背景音樂來營造，將朗讀與音樂結合在一起為學生創設良好的朗讀氛圍，根據朗讀內容選擇適當的背景音樂能夠有效的引導學生更準確地把握朗讀的節奏與情感表達。例如在學習部編版小學語文六年級上冊《七律·長征》詩詞時，教師可以為學生配上氣勢雄壯的背景音樂，讓學生感受到情感的激昂，帶著永不言棄的精神去朗讀和感受。良好情境的創設對語文朗讀教學的有效開展發揮著積極的推動作用。

三、利用多種形式組織朗讀活動，增添趣味性

教師在組織朗讀教學時，要注重教學形式的多樣化，長期使用單一的朗讀教學方式會讓活動乏味，學生對朗讀的興趣也會逐漸降低，同時，每一個學生都有自己的學習特點與喜好，教學是面向全體學生的，為了讓每一個學生都快樂的參與其中，適應他們的個別差異性，采用的朗讀教學形式也是豐富多樣的，這種多形式的朗讀活動，可以有效的增添朗讀的趣味性，讓小學生愛上語文朗讀。

（一）個人朗讀

組織學生進行個人朗讀，在學習一篇文章時，讓學生自主選擇文章中最喜歡的一個段落進行朗讀展示，在朗讀結束后說一說自己喜歡的理由，通過這種方式組織朗讀活動，不僅能夠鍛煉小學生敢于朗讀的積極性，還能夠讓他們在朗讀中去尋找、去思考最喜愛的段落及原因。同時，學生在自我展示的過程中，教師能夠對他的學習情況進行及時的了解，對可能存在的問題提供適當及時的幫助。

（二）全體學生齊讀

在組織朗讀教學時通過學生齊讀能夠有效的檢查學生對本篇文章生字詞的掌握情況，同時對于一些情感強烈的文章，學生在集體朗讀的過程中，能夠受到同伴情緒的感染，激發更多的積極性，齊聲朗讀將文章變得氣勢恢宏，增添課堂活力，收到良好的教學效果。

（三）分角色朗讀

教師在組織課堂教學活動時，需要根據所學習的內容選擇適當的教學方法，有些文章中有較多的角色以及角色之間的對話，就可以選擇分角色朗讀的方法組織教學活動。例如在學習部編版小學語文五年級下冊《草船借箭》這一篇課文時，學生在整體瀏覽閱讀之后，選擇自己感興趣的角色，嘗試揣摩這一角色在說這些話時的語氣與情感，并且可以為之加上適當的肢體動作。通過這種方法組織朗讀教學活動，能夠有效的激發小學生參與活動的熱情，在積極主動的活動中體會到語文快樂閱讀的樂趣，并且他們在角色朗讀的過程中，拉近了自身與角色之間的距離，更好的理解人物的思想情感，加深對文章內容的理解，有效地促進閱讀效果的提高。

（四）在朗讀中表演

活潑好動是小學生的天性，一味的讓他們坐在桌前進行朗讀，不如增添朗讀活動的花樣，將表演與朗讀結合在一起，更加適合小學生的學習方式來促進教學活動的順利開展。在進行表演朗讀的過程中，教師要為學生提供必要的外在條件，例如用背景音樂烘托氣氛，提供必要的表演道具等等。讓學生根據自己對故事內容的理解加以表現，在讀的過程中進行思考，調動思維的活躍性。學生的語言表達能力，審美能力以及理解能力，都得到很好的鍛煉與提高。

四、總結

朗讀是語文學習的重要內容之一，對學生語文綜合素養的發展有著極為重要的作用，教師在組織教學時需要重視豐富多彩朗讀活動的開展，通過創設良好的閱讀情境激發學生的熱情，采用形式多樣的朗讀方法，適合不同學生的特點，除此之外還要教以他們朗讀的技巧，養成良好的朗讀習慣等等。

參考文獻

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