初中物理實(shí)驗(yàn)的高效復(fù)習(xí)核心思路

洪永志

◆摘? 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，優(yōu)化課后鞏固復(fù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有所悟，是提升其物理學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的根本策略。如何才能讓學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)鞏固復(fù)習(xí)產(chǎn)生興趣，如何提升學(xué)生的復(fù)習(xí)成效，這成為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題所在。據(jù)此，本文以滬科版初中物理教材為例，探究相關(guān)的教學(xué)對策，希望能為初中物理教師提供可參考的教學(xué)建議。

◆關(guān)鍵詞：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué);高效復(fù)習(xí);教學(xué)對策

課后鞏固復(fù)習(xí)是一個(gè)持續(xù)性的過程，需要學(xué)生具備極強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和能力，因此，探索能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營造和諧教學(xué)氛圍、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)的教學(xué)方法，是現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“優(yōu)化課后鞏固復(fù)習(xí)”的基本思路。

因此，本文將從如何激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)能力為核心進(jìn)行如下分析，并輔以具體的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行說明。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“優(yōu)化課后鞏固復(fù)習(xí)”的基本思路

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的物理復(fù)習(xí)方法所依靠的教學(xué)資源有限，基本上都是以教材內(nèi)容為核心，這種方式讓學(xué)生就很難提起復(fù)習(xí)興趣。所以，現(xiàn)階段的物理實(shí)驗(yàn)鞏固復(fù)習(xí)主要是以活動(dòng)探究的方式引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，主要以師生互動(dòng)為基礎(chǔ)，通過教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用讓學(xué)生逐步深入到有理數(shù)的認(rèn)識(shí)，這樣的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)地參與物理復(fù)習(xí)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐探究和合作復(fù)習(xí)能力

互動(dòng)合作式復(fù)習(xí)方式既可以讓學(xué)生在互動(dòng)中參與復(fù)習(xí)活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的鞏固與掌握;另一方面也可以有效提升學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣和合作復(fù)習(xí)能力。對于互動(dòng)合作式復(fù)習(xí)方式的應(yīng)用，教師需要在組織形式、運(yùn)行方式等方面都應(yīng)秉持“人本教學(xué)”和“創(chuàng)新教學(xué)”理念，為學(xué)生創(chuàng)造良好的復(fù)習(xí)環(huán)境，從而為學(xué)生的實(shí)踐探究和合作復(fù)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“優(yōu)化課后鞏固復(fù)習(xí)”的教學(xué)案例

（一）注意復(fù)習(xí)知識(shí)的引入

在初中階段，學(xué)生的主要時(shí)間都花在對新知識(shí)的理解上，卻很少拿出時(shí)間鞏固舊知識(shí)，哪怕是剛剛進(jìn)入初中接觸的有理數(shù)知識(shí)，這些知識(shí)在小學(xué)時(shí)學(xué)生就已經(jīng)學(xué)過，只有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，才能為后續(xù)的初中知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

有理數(shù)知識(shí)作為初一的基礎(chǔ)內(nèi)容，與小學(xué)物理知識(shí)聯(lián)系緊密，所以教師必須要設(shè)置科學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而喚起學(xué)生對有理數(shù)的認(rèn)知和理解。例如在復(fù)習(xí)滬科版初中物理《空氣的力量》時(shí)，對于學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)思路的引導(dǎo)，教師可以這樣設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容引入，首先，教師以著名的“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”為例，讓學(xué)生回顧一下相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如：“實(shí)驗(yàn)過程”“實(shí)驗(yàn)用具”“實(shí)驗(yàn)結(jié)果和相關(guān)結(jié)論”等，在回顧經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生自然而然的就能復(fù)習(xí)大氣壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)，這樣的引入方式就可以讓學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)，更加深入地理解壓強(qiáng)知識(shí)。

（二）建立多元化復(fù)習(xí)方式，加深學(xué)生對知識(shí)的理解

課后鞏固復(fù)習(xí)的過程需要教師的指導(dǎo)參與，但是也要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，因此，教師必須采用合作學(xué)習(xí)法將學(xué)生組成完整的復(fù)習(xí)團(tuán)隊(duì)，并教給他們有效的復(fù)習(xí)方法，如此才能提升學(xué)生的復(fù)習(xí)成效。

1.思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)法

學(xué)生之間可以以思維導(dǎo)圖為工具一起復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，在既定思維框架的基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富學(xué)生的復(fù)習(xí)認(rèn)知，自然就能實(shí)現(xiàn)“一生二、二生三”，從而讓學(xué)生的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和復(fù)習(xí)技巧越來越豐富。例如在復(fù)習(xí)滬科版初中物理《杠桿的平衡條件》時(shí)，教師首先要建立自己的思維導(dǎo)圖，并據(jù)此設(shè)置“問題串”，例如“列舉生活中的杠桿”“杠桿的特點(diǎn)和作用是什么”“杠桿運(yùn)動(dòng)中物體同時(shí)受到哪些力的作用”，如此，就能逐步展開并深化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入思考的同時(shí)建立思維導(dǎo)圖的“雛形”;其次是要設(shè)置“重難點(diǎn)問題”，本節(jié)課的重難點(diǎn)是“杠桿運(yùn)動(dòng)中物體同時(shí)受到哪些力的作用”，教師可以設(shè)置“畫出受力分析圖”“物體運(yùn)動(dòng)過程分析”“杠桿五要素”“杠桿平衡條件”等多個(gè)問題，從而讓學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的重難點(diǎn)在哪里，并基于重難點(diǎn)細(xì)化思維導(dǎo)圖，從而細(xì)化復(fù)習(xí)思路。

2.實(shí)踐復(fù)習(xí)法

但是傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式死板無趣，難以激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。因此，運(yùn)用實(shí)踐復(fù)習(xí)法以激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，進(jìn)而拓展學(xué)生的復(fù)習(xí)思維，讓學(xué)生在實(shí)踐中重溫學(xué)習(xí)過程，從而能夠獲得良好的復(fù)習(xí)效果。

還是《杠桿的平衡條件》為例。在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以組織游戲比賽“我來出題你來做”，教師利用多媒體展示一個(gè)支點(diǎn)可以移動(dòng)的蹺蹺板，從蹺蹺板的中心開始移動(dòng)，移動(dòng)過程中讓學(xué)生計(jì)算蹺蹺板平衡狀態(tài)下左右兩側(cè)施加的力的大小變化，學(xué)生在3分鐘的時(shí)間內(nèi)比賽，看誰的解題效率和準(zhǔn)確率高。利用這種方式，教師可最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)激情，增強(qiáng)其自主思考和解題能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，課后鞏固復(fù)習(xí)是教師引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)的過程，這個(gè)過程中，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建多元化的復(fù)習(xí)平臺(tái)，從而激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣和復(fù)習(xí)能力。當(dāng)然，上述分析只是筆者的個(gè)人淺見，更多更好的優(yōu)化課后鞏固復(fù)習(xí)策略還需要各位初中物理教師進(jìn)一步探索和研究。

參考文獻(xiàn)

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