關(guān)于郊區(qū)特殊教育學(xué)校開展職業(yè)教育的思考

唐勇剛

摘 要：特殊教育學(xué)校開展職業(yè)教育是大勢(shì)所趨，實(shí)現(xiàn)就業(yè)和體現(xiàn)殘疾人價(jià)值是職業(yè)教育的終極目標(biāo)，縣市級(jí)特殊教育學(xué)校條件資源有限，必須克服重重困難，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，建立資源信息庫(kù)，確定職業(yè)教育的方向，遵循職業(yè)道德教育的原則，為學(xué)生自強(qiáng)自立奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：特殊教育 職業(yè)教育 職業(yè)道德 殘疾人 職業(yè)課程設(shè)置

在國(guó)家努力提高國(guó)民素質(zhì)、大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，特殊教育重視發(fā)展職業(yè)教育已經(jīng)是大勢(shì)所趨，在特殊教育界，特別是在沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、落實(shí)殘疾人就業(yè)情況較好的地區(qū)，涌現(xiàn)出一批走在時(shí)代前列的佼佼者。但在經(jīng)濟(jì)發(fā)展欠佳勞動(dòng)力密集的內(nèi)陸地區(qū)特別是條件有限的區(qū)縣級(jí)特殊教育學(xué)教，由于各種原因，正常的教育秩序僅能勉強(qiáng)保證。既無(wú)師資，也無(wú)資金投入，職業(yè)教育舉步維艱。但是我們教育培養(yǎng)殘疾兒童不僅僅是為了增長(zhǎng)他們的文化知識(shí)，更重要的是要把他們培養(yǎng)成為今后能夠自食其力的合格公民，既能幫助殘疾人開拓生存空間，也能實(shí)現(xiàn)他們的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)殘疾人生活的信心。所以說(shuō)開展職業(yè)教育才是我們實(shí)施特殊教育的終極目標(biāo)。

一、堅(jiān)決發(fā)展職業(yè)教育

嚴(yán)格執(zhí)行職業(yè)教學(xué)計(jì)劃，從實(shí)際出發(fā)，制定了符合地區(qū)以及學(xué)校特點(diǎn)的職業(yè)教學(xué)計(jì)劃，包括思想政治課、文化課、勞動(dòng)技術(shù)課、實(shí)踐課等方面；特別是對(duì)于開設(shè)職業(yè)教育的年段，有計(jì)劃有目的有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與技能培訓(xùn)理論與實(shí)踐的積極性，必要時(shí)還增加了某些適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的內(nèi)容 ，增加一些課時(shí)，使學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)工作。

二、走職業(yè)特色之路

學(xué)校只有堅(jiān)定不移地向具有職業(yè)特色的方向走，才真正找到出路，我們知道，現(xiàn)在農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，每年有著數(shù)以百萬(wàn)的大學(xué)畢業(yè)生涌向就業(yè)的風(fēng)口浪尖，我們特殊教育學(xué)校的畢業(yè)生怎么能夠走過(guò)就業(yè)的獨(dú)木橋，我們的學(xué)生無(wú)疑處于劣勢(shì)，我們只有尋求突破口，才能使我們的職業(yè)教育繼續(xù)堅(jiān)持下去，才能使我們的職業(yè)教育具有實(shí)際的意義。

（一）有目標(biāo)

學(xué)校建立就業(yè)方向信息庫(kù)，確立學(xué)生就業(yè)的大方面與目標(biāo)，區(qū)縣級(jí)特殊教學(xué)校沒(méi)有雄厚的資金建立操作平臺(tái)，不能創(chuàng)建學(xué)生模擬工廠環(huán)境，不要說(shuō)機(jī)床的操作，即使是電器維修恐怕也是很難開展，那么我們的主攻方向一：有就業(yè)定向需求的學(xué)生與當(dāng)?shù)芈殬I(yè)技術(shù)學(xué)校配合，在特校老師和職校老師的共同培養(yǎng)下完成技能培訓(xùn)。方向二：根據(jù)地區(qū)環(huán)境要求，開設(shè)傳統(tǒng)的手工勞動(dòng)科目。因?yàn)閰^(qū)縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)緩慢，沒(méi)有大城市現(xiàn)代公司的專業(yè)要求。而且我們的學(xué)生受到生理上的限制，不能適應(yīng)在某些工作的高度要求。因此，職業(yè)教育不是面子工程，我們講求的實(shí)際與實(shí)效。比如：理發(fā)、縫紉、小電器修理等。

（二）重需求

1.根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì) 發(fā)展 的需求，開設(shè)急需專業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)人員，抓住機(jī)遇，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)熱門或龍頭企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，為企業(yè)配送專門的力所能及的就業(yè)人員。

2.根據(jù)社會(huì)和群眾的需求，將社會(huì)調(diào)查作為辦學(xué)中一個(gè)經(jīng)常性的課題。開設(shè)職業(yè)課程時(shí)，從社會(huì)需求的角度作過(guò)周密論證；預(yù)期地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景，針對(duì)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、受教育狀況等意愿進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查。學(xué)校注意走訪、調(diào)查了工廠、企業(yè)，向廠長(zhǎng)、經(jīng)理、車間主任、工人師傅了解畢業(yè)生在實(shí)習(xí)中的能力和表現(xiàn)，征求他們對(duì)學(xué)校的意見和要求；向?qū)嵙?xí)生了解進(jìn)廠的感受，聽取他們對(duì)學(xué)校的意見和要求，以有效地改進(jìn)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)。

（三）抓實(shí)踐

1.重視計(jì)劃安排，將學(xué)生實(shí)踐教學(xué)分成制作型、操作型兩大類；操作型實(shí)踐教學(xué)又分成校內(nèi)操作和校外實(shí)踐基地、崗位實(shí)習(xí)兩類。在計(jì)劃安排中要保證實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，前期見習(xí)，后期實(shí)習(xí)。

2.明確要求，在組織領(lǐng)導(dǎo)上，由校長(zhǎng)親自掛帥，教務(wù)處、學(xué)生處、后勤處分工負(fù)責(zé)；制定《實(shí)踐教學(xué)大綱》，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目的、要求、內(nèi)容 、步驟做出明確的規(guī)定；對(duì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師也提出明確要求，保證實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化、正規(guī)化。

三、 職業(yè)道德培養(yǎng)

（一）以調(diào)查、測(cè)試及在生活中發(fā)現(xiàn)等方式，幫助學(xué)生了解個(gè)人的興趣、能力、性格等，分析 自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而不斷完善自己；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，增強(qiáng)其主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活的能力；在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生選擇今后升學(xué)和就業(yè)的大方向，主動(dòng)發(fā)展自己。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀、人際關(guān)系等方面的教育 ，培養(yǎng)學(xué)生良好道德修養(yǎng)和人際關(guān)系。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)的意義，了解創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)要求，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，掌握創(chuàng)業(yè)方法 和途徑，在步入社會(huì)后真正成為具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)的一代新人。

（三）培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)能根據(jù)社會(huì)需要與個(gè)體特點(diǎn)，正確選擇職業(yè)的能力。在國(guó)家就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的情況下，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，掌握求職就業(yè)的方法和技巧，學(xué)會(huì)推銷自己，最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。

（四）及時(shí)向畢業(yè)生提供人才需求信息，開展職業(yè)咨詢、心理輔導(dǎo)，并向社會(huì)推薦學(xué)生就業(yè)。同時(shí)開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，了解他們就業(yè)情況和職業(yè)適應(yīng)情況，從而適時(shí)、適度地調(diào)整學(xué)校課程設(shè)置和學(xué)科內(nèi)容，以提高教育質(zhì)量。

四、職業(yè)指導(dǎo)課程的建立

（一）實(shí)用性原則。課程內(nèi)容的實(shí)用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素和興趣點(diǎn)。主要是指適合學(xué)生需要，滿足學(xué)生要求，解決學(xué)生實(shí)際等。做到既有理論 的分析，又有思想的教育；既有實(shí)驗(yàn)操作，又有現(xiàn)實(shí)例證。課程體系要避免面面俱到，無(wú)所不包，也要避免只注重某幾個(gè)問(wèn)題 ，或某一階段的指導(dǎo)內(nèi)容。要注意充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)課程獨(dú)特的教育作用。

（二）針對(duì)性原則。課程內(nèi)容的針對(duì)性，是實(shí)用性的進(jìn)一步深化。針對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、理想、做人、創(chuàng)業(yè)、求職和就業(yè)等問(wèn)題 ，并根據(jù)他們的生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。

（三）階段性原則。內(nèi)容體系的階段性、層次性，是逐步完成職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)與任務(wù)的客觀要求。這主要是指課程如何設(shè)置，具體指在每個(gè)年級(jí)實(shí)施的主要內(nèi)容、完成的主要任務(wù)、解決的主要問(wèn)題。要求根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的進(jìn)程，不同時(shí)期的需要和困惑，分別進(jìn)行指導(dǎo)，不能籠統(tǒng)集中在某一階段完成指導(dǎo)內(nèi)容。

（四）系統(tǒng)性原則。內(nèi)容體系的系統(tǒng)性，是學(xué)生得到全面指導(dǎo)的重要保證。它主要指職業(yè)指導(dǎo)課程的完整、有序，貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，它不僅要求每個(gè)年級(jí)的指導(dǎo)內(nèi)容要科學(xué) 合理、自成一體，而且要求各年級(jí)指導(dǎo)內(nèi)容要相互銜接、相互促進(jìn)。

當(dāng)前特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育尚沒(méi)有充分發(fā)揮它與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系、與企業(yè)崗位需求對(duì)應(yīng)性強(qiáng)的實(shí)際意義，學(xué)校應(yīng)與各界保持溝通與聯(lián)系，長(zhǎng)期深入研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)人力資源結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)從而預(yù)期服務(wù)范圍內(nèi)的人力需求趨勢(shì)，制定學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃與培養(yǎng)目標(biāo)，克服畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性短缺與過(guò)剩的資源浪費(fèi)現(xiàn)象，根據(jù)區(qū)縣級(jí)特殊教育學(xué)校的實(shí)際情況，以提高質(zhì)量效益為重點(diǎn)，適應(yīng)企業(yè)需求為目標(biāo)，提高學(xué)生就業(yè)水平，創(chuàng)辦具有職業(yè)特色的學(xué)校，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與學(xué)生生存的雙贏。

參考文獻(xiàn)：

陳斌生 《民辦高職生存發(fā)展之路》

陳軍 《特殊教育熱點(diǎn)專論》