淺析小學語文教學中學生思維品質的培養

張紅顏

摘 要：小學語文新課標指出：語文作為一門綜合性較強的學科來書，既具有工具性，又具有人文性。語文教學在提高語言能力的同時，還要培養學生的思維能力，激發創造潛能和想象力。引導學生逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思維方法，有助于學生綜合能力的提高。

關鍵詞：小學語文，思維品質，培養，設置問題，思維廣度

一、巧妙設置問題，激發思維意識

小學階段的孩子，天性對新鮮事物具有一種強烈的好奇心和探索的欲望，什么事都想要自己親自去嘗試，去發現，從而去研究它的原理。針對這種現狀，在小學語文教學中，教師要巧妙設置問題，引導學生多思考，多質疑，積極主動地投入到語文學習中來。同時，學生通過探究學習，既深化了對教材內容的理解，又鍛煉了學生思維的創造性和嚴密性。如，在教學王安石的《泊船瓜洲》這首詩時，根據學生以往的學習古詩的經驗就是查資料，了解作者和時代背景，借助工具書或者網絡了解詩意和作者所要表達的思想感情。這些學習要求都沒有難度，也沒有質疑的地方，為了激發學生的創造性思維意識，我巧妙地設置問題：從剛才你們的匯報交流中可以看出，你們已經了解了古詩的意思，明白這首詩表達了作者思念家鄉的思想感情。但是你們也說了王安石不僅是一位詩人，還是一個政治家，有名的“王安石變法”就是他主持的，那么你們在搜集資料的時候有沒有發現在這首詩中還蘊含著其他思想嗎？而且這首詩因為一個特殊的字兒名傳千古，你們學習的時候發現了嗎？本來學生以為自己已經理解了詩意和作者的思想感情，我這樣一問，很自然地又激起了學生的思維意識，他們又一次查閱資料，小組交流，了解到作者在詩意背后隱藏的政治理想。

二、積極討論交流，培養思維習慣

小學語文教學，不僅僅是把教材上的知識教給學生，而是引導他們靈活應用知識，掌握聽說讀寫的基本能力，更重要的是培養他們善于思考的能力和習慣。學生只有養成了思考的習慣，才能善于去觀察生活，思考學習的目的和生活的意義，這樣就會主動去學習，提高個人素質。而思維習慣的培養，不能閉門造車，固步自封，要善于和同學進行討論和交流，這樣會拓寬思維的方向，提升思考的廣度。例如：在教學《唯一的聽眾》這一課時，根據預習情況我出示了問題：為什么作者的琴聲給老婦人帶來了快樂和幸福？她不是“聾子”嗎？為什么“我”也常常忘記她是個聾子呢？你們小組討論交流一下。因為之前他們都已經預習過了，對于課文內容已經有了大概的了解，有了自己的想法。通過小組討論，就是為了交流一下自己的觀點。匯報的時候，有的學生說：因為這個老人是真心鼓勵我，看到我的進步，他發自內心為“我”高興。有的說：“我”之所以忘記她是個聾子，就是因為我和她長時間的相處已經有了默契感……通過這樣的討論交流，互相補充，使學生遇到問題不至于自以為是，而是多方面的去思考，長期堅持，就會形成一種創新性思維方式，有利于培養良好的思維品質。

三、聯系生活實際，優化思維方式

我們的小學語文教學，主要是傳授基礎知識，激發學習興趣，培養學習習慣，同時進行思維方式的拓展，更重要的是教會學生靈活運用所學到的知識。這就要求我們的教學要時刻和實際生活相聯系，引導學生學會運用，學會創新性的思考，形成多元化的思維方式和良好的思維習慣。如，在教授《北京的春節》一課后，結合當地的風俗習慣，布置學生通過各種途徑搜集家鄉春節的習俗，并在第二天的練習課上進行匯報交流。因為教材內容和實際生活比較貼近，加上自己又親自搜集了相關資料，平時過春節的時候也體驗過這些習俗。雖然北京春節的有些習俗和家鄉的不相同，但是大多數習慣和意義還是相同的。易于學生理解。所以，教師在分析教材內容時，一定要緊密聯系生活實際，讓學方式得到最大優化和拓展。

四、豐富學生想象，拓展思維廣度

小學生的想象力是一種后天獲得的能力，這種能力不是天生就有的的，而是需要后天的培養。教師可以通過各種方式和途徑發展學生的想象能力，拓寬學生的思維廣度，激發其創造潛能。而目前的現狀是部分老師為了片面追求學生成績，忽視了學生想象力的培養，導致學生淪為考試機器，缺乏想象力，也就缺乏創新性。在小學語文教學中，我們應該重視學生想象力的發展，這樣就提高學生思維品質。如，教授《半截蠟燭》之后，因為課文結尾就給我們留下了懸念，留下了想象的空間。教師不能就此結束教學任務，應該進行課外拓展，引導學生進行故事續寫，想象杰奎琳在轉過樓梯之后又發生了什么？故事的結果究竟會怎樣？通過這樣的練習，學生根據自己的理解續寫出不同的故事結局，有利于提高學生的想象力，拓寬思維廣度。類似的課文還有《賣火柴的小女孩》《凡卡》，都可以通過續寫來豐富學生的想象力，提高學生思維品質。

所以，在教學過程中，我們經常會發現，學生良好的思維品質不是一朝一夕就可以培養的。它需要不同學段的教師在每節課上，都能根據學生的實際情況，通過不同的途徑，采取各種方式進行引導和啟發，堅持不懈，才能起到相應的效果。良好的思維品質一旦養成，對以后的學習和工作受益匪淺。

參考文獻：

1.張彥國. 淺談小學語文教學中創新思維能力的培養[J]. 讀寫算（教師版）：素質教育論壇， 2010（3）：33-34.

2.潘偉春. 淺談小學語文教學中創新思維的訓練方法[J]. 科普童話， 2014（11）：54-54.