高中數學教學有效性提高淺析

賈娟

摘 要：有效性的教學是每一個課堂教學都追求的重要方向。同時，有效性的教學對推進學生的學習和發展有著非常重要的意義。在多年的教學中，對于高中數學的有效性課堂的建設也進行了一定的反思和研究。在下文中，我將結合自身教學實際進行相關教學方法的討論。

關鍵詞：高中數學；課堂；方法

一、樹立新的數學教學理念

作為數學教師，首先應當熟悉和了解新課改的要求，全面貫徹“以人為本”的教學理念，轉變傳統的“教師為主，學生聽講”的課堂教學方式，應當以“學生為主”建立課堂結構，在課堂教學互動中充分體現出學生的主體地位和數學學科價值。因此，在數學課堂教學活動中，教師要從學生已有的知識水平、學生的學習能力、學生的理解能力和邏輯思維出發，在綜合考慮這些因素之后，制定出有效的教學策劃和教學引導方式。針對文理科班學生的數學學習基礎不同，采取不同的教學理念，針對男女生數學思維的不同，有針對性地培養學生的數學思維和解決問題的能力。與此同時，教師還要科學地處理好教材基礎知識、難易處以及重點知識之間的關系，培養學生的數學基本技能和實踐創新能力。將灌輸性教學與探索性教學結合起來，將數學學科同其他學科結合起來，將數學教材內容同日常生活聯系起來，只有這樣才能讓學生更加靠近數學，對數學充滿期待和興趣。

二、明確目標，以積極的心態投入到教育教學中

全國大范圍的施行新課改，覆蓋面積大，同時要求還比較嚴格，難免會有所謂的教學的“漏網之魚”。許多地區的學校領導和老師為了完成教學“業績”，自然而然的就會去逃避教學改革，還是按照原來的套路在施行。許多地區，還是一貫的在施行晚自習加課，周末學生繼續上課，完全的背離了素質教育的綱領與核心，其目的只是完成高考的應試教育，沒有真正的去深入了解和實施素質教育，這樣的背景下，素質教育教學無法深入進行。基于這樣的背景條件下，我們廣大的教育工作者首先要明確目標，素質教育不僅僅是促進學生的學習，它是全方位的去改變學生的整體素質，我們要對此抱有積極的心態，把新課改的任務化成教學的新型動力，在不斷的摸索下前行，找出其中的不足和缺點，沉著應對。只有這樣，我們面對更大的教學任務才能夠順利的實施，才能真正的發揮出素質教育的優勢，做到沉著，冷靜，努力的為下一步的教育教學工作打下一個堅實的基礎，順利完成教育教學的目標。

三、在已有的教學資源下，最大限度的把新型教學方法完美展現

目前，新課改下的教育教學方法沒有真正的體現出來。首先，高中數學的教學不同于初中。在初中的教學中，學生平時和課堂學習的不夠深入，老師也沒有真正的去利用教學資源把所要教學的內容完美的展現出來。例如，在講立體幾何那一章節時候，許多立體圖形是用手無法描繪的，再一個就是立體圖形的剖面也是很難想象的，只靠黑板的板書是遠遠達不到效果的。現在許多高中學校都配備了投影儀和電腦房，老師可以利用好學校的資源，讓每個學生都能把自己所學的知識點、立體感、空間想象思維能力完美的展現出來，把此類球體加以思考，可能會運用到其它幾何圖形上，爭取做到不局限于一類方法的教學，把好的實例加上好的理論結合起來，不斷地推陳出新、舉一反三。在老師的積極引導下也能更好的激發學生的學習積極性，完成教育教學的目的。

四、使用多媒體教學方式，提升課堂教學的效率

多媒體教學能夠把抽象的事物表現得具體可感。它依據教學的需要，對教學知識進行多樣化的顯示。像是動和靜、快和慢、虛和實等因素間的相互融合，有效地打破了時間、空間、整體和局部的限制，從而把教學中的信息、事物和現象生動形象地表現出來。但是不容忽視的是，多媒體輔助教學的方法雖然代替了很多傳統教學媒體，并且效果顯著，但是，多媒體并不能完全代替傳統媒體的教學，傳統媒體教學也有自己獨特的優勢。只有把兩者進行有效的融合，才能夠取長補短，從而更好地提升課堂效率。

五、提高教師綜合素質

高中時期的學生，思維已經發展到了一種不可控的階段，再加上數學本身的枯燥特性，教師想要很好地掌控數學課堂是非常困難的。這就要求教師必須充分具備良好的綜合素質和專業能力，才能有效把握數學課堂有序進行。因此，教師在平時應該主動參加一些教學教研活動，在增加新知識的同時，通過與其他教師的交流分享，提升自己的綜合實力，這樣才能有助于提高數學課堂教學的有效性。

六、重視課堂教學總結

進行課堂總結是提高課堂教學有效性的一大主要途徑，所以，教師應該在課堂教學結束之后，主動進行階段性的總結，從而幫助學生鞏固學習基礎知識，為更深層次的學習奠定堅實的基礎。課堂總結是為了發現課堂教學過程中存在的不足，吸取教訓，增長經驗，在以后的數學課堂教學過程中避免出現相同的錯誤，對于其中的優勢之處我們也要發揚。在幫助學生總結學習理論知識的基礎上，尋找自身的欠缺，能夠有效改善課堂教學效果，進而提升數學課堂教學的有效性。

總結：

課堂就是一個讓學生接受知識、鍛煉能力的地方，也是培養學生德智體美全面發展的場所。課堂教學的質量不光關系到學生對知識的掌握程度，還關系到整個學校的教學質量。因此，建立高效的有效課堂是一個艱巨的工程，我們還需不斷的改進和努力。

參考文獻：

【1】，畢啟艷，《淺談如何增強高中數學教學的有效性》，東西南北：教育，2012年

【2】，廖舜，《新課改改革背景下高中數學教學有效性淺析》，實體與研究，2014年