我國高校教育管理發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題研究

方煦童

摘要：現(xiàn)如今，高校的數(shù)量非常多，為培養(yǎng)高品質(zhì)人才做出了很大的貢獻(xiàn)，解決了現(xiàn)代的教育問題。我國高校在積極進(jìn)行新一輪的教育改革體制，但是教育管理的不足會很大程度上影響教學(xué)體制的改革。本文首先分析出了我國高校數(shù)量持續(xù)增多的趨勢，進(jìn)而指出高校教育管理存在的問題，并針對這些問題提出解決的措施。

關(guān)鍵詞：高校：高品質(zhì)人才：教育問題：教育管理

中國高校教育管理制度是依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)定的需求，在相對教育管理思維和觀點(diǎn)引領(lǐng)下，對高校教育活動(dòng)實(shí)施規(guī)劃、組織、調(diào)節(jié)和操控的根本制度。中國高等教育人才培訓(xùn)最后輸入步驟是幫助國家完成各種人才的基礎(chǔ)和保證。這些年即使獲得了很多改善，可伴著高校發(fā)展速度的加快，整個(gè)辦學(xué)水平持續(xù)提升，高校教育管理產(chǎn)生了一些問題，此篇文章針對這些問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對策。

一、我國高校的管理的現(xiàn)狀

當(dāng)前，中國據(jù)教育有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，一直到2017年5月31日，中國總共有2914所高等院校。在這里邊包含普通高等學(xué)校2631所（含獨(dú)立學(xué)院265所），成人高等學(xué)校283所，相對2016年來講，幾乎多了近百所高校。不僅如此，中國每年的應(yīng)屆畢業(yè)生也增加了很多，自2001年的114萬人，到2016年的765萬人，中國高校在這十多年里，人數(shù)增加了六倍，從這些數(shù)據(jù)可以看出我國高校的迅速進(jìn)步。

隨著高校教育從之前的精英教育改變成了如今的大眾教育，大學(xué)生應(yīng)屆畢業(yè)生的人數(shù)也在持續(xù)增加，這就為人們引起了就業(yè)困難的問題。所以各高校大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)之后，決定接著進(jìn)修的人群也越來越多。當(dāng)前中國高校里，一共有研究生教育機(jī)構(gòu)接近八百個(gè)，在這里邊，普通高校大約有600所，科研組織占200個(gè)左右。當(dāng)前在讀的研究生總?cè)藬?shù)是200萬人，在這里邊碩士生大約有80%，剩下的20%的學(xué)生是博士研究生。

伴著中國高校教育方針的出臺，高校教育管理思想產(chǎn)生了巨大的改變，我國建立了合適當(dāng)代教育需求的高校教育管理新觀念，可見我國高校教育管理越來越重視。

二、我國高校教育管理存在的問題及原因分析

（一）高校教育管理存在的問題

1.高校師資水平不能滿足要求，科研能力薄弱

目前，我國高校數(shù)量不斷增加，對高校教師的需求也不斷增加，而高校教師的素質(zhì)卻不斷下降。如今人們有一個(gè)共同的觀念，他們認(rèn)為高校教師不需要受過高水平的教育，只要有一定能力作為高校教師即可。正是由于這種觀念和社會對高校教師的需求不斷增加，所以高校教師的水平普遍不高，導(dǎo)致教師隊(duì)伍薄弱。

2.行政化的管理模式

管理是“管”和“理”同時(shí)利用才是最好的管理模式，而在如今高校教育管理中多數(shù)都走行政化的管理線路，注重“管”卻忽視了“理”，這是高校教育管理中的重大誤區(qū)。高校有關(guān)的教育管理部門是為教職工、學(xué)校和學(xué)生服務(wù)的，而利用行政化的管理模式，全體忽視了對教職工、學(xué)校和學(xué)生的服務(wù)，單一性管理，缺少另外部門組織的參與，缺少管理的評價(jià)和建議，主體化管理程度較為嚴(yán)重，缺少民主化的管理模式。

3.管理機(jī)構(gòu)對于高校教育管理問題仍然缺乏重視，相關(guān)制度存在缺陷

當(dāng)前管理機(jī)構(gòu)的工作重點(diǎn)主要放在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的管理上，對于高校教育的重視程度不高。由于缺乏關(guān)注，相關(guān)制度的制定將存在差距。有些人會把握體制上的差距，追求更多的利益，忽視高校最重要的教育管理。在我國，對高校教師的選拔，缺乏系統(tǒng)的管理審計(jì)，一些民辦高校在招募幼高校師時(shí)，往往通過履歷有一個(gè)基本的認(rèn)識。其次，根據(jù)相關(guān)專業(yè)、資格證書等專業(yè)知識，然后進(jìn)行簡短的交談，確定是否被高校錄用。這種招聘模式過于簡單，缺乏系統(tǒng)的教師選拔管理機(jī)制。

4.高校教育管理理念陳舊，缺乏管理手段。

在制定目標(biāo)的時(shí)候往往與實(shí)際的教學(xué)工作脫節(jié)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，高校管理者的工作和管理目標(biāo)相脫節(jié)，高校管理者在進(jìn)行管理工作的時(shí)候，往往將工作的目標(biāo)拋在腦后，工作過程比較混亂。其次，工作的整體目標(biāo)與階段目標(biāo)區(qū)分不開，在具體的工作中缺乏可操作性。最后，工作目標(biāo)缺乏實(shí)施的具體手段，在目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)兩者問缺乏實(shí)施的橋梁。

（二）高校教育管理現(xiàn)存問題成因分析

1.高校教育缺乏規(guī)劃，針對性不強(qiáng)

第一，理論教學(xué)和高校的自身狀況不同意。高校教育管理者僅僅關(guān)心理論和觀念，對教育實(shí)踐并不重視，或者不能夠用理論幫助高校教師處理教育實(shí)踐中的主要問題，這讓高校教師不但很難了解理論的精神實(shí)質(zhì)，無法將理論應(yīng)用于實(shí)踐。第二，教育和培訓(xùn)不按分層的方法展開，因?yàn)楦鞣N原因，很多機(jī)構(gòu)競相介入高校教師教育領(lǐng)域，讓高校教師在沒有秩序的情況下進(jìn)行高校教育。第三，當(dāng)前的培訓(xùn)形式單一，重視學(xué)術(shù)教育，忽略教育能力和素質(zhì)教育。很多高校教師在掌握了語言能力、教育組織能力、師生互動(dòng)能力等重要理論后，缺乏基本的教育技能。

2.造成教學(xué)內(nèi)容追趕潮流，課程超載

第一，社會取向，在一定的時(shí)問里，社會輿論、社會教育價(jià)值觀和同家的法律教育目的和科學(xué)教育思想存在著很多的不統(tǒng)一。在利用各種方法傳遞到高校的時(shí)候，或許會產(chǎn)生課程超負(fù)荷的狀態(tài)。第二，父母的壓力，家長的教育思想和法定教育目的不同意，可能會致使高校教育課程超載。第三，教師的觀念和能力，有些教師注重智力教育而在道德教育這一塊有缺失，看中知識取得而不在情感培養(yǎng)這一塊有缺失，這必然會致使現(xiàn)實(shí)中課程內(nèi)容的超載和過載。

3.單向服從的管理關(guān)系和管理制度

受傳統(tǒng)文化的干擾，很多高校依舊按照上下級關(guān)系中的單向服從運(yùn)行，他們更多地運(yùn)用行政手段和權(quán)力來進(jìn)行管理，他們習(xí)慣于作為領(lǐng)導(dǎo)者和評價(jià)者參與高校的教育活動(dòng)，也就是說“上級的命令下級絕對服從”。教師對自己的工作沒有決定權(quán)，平常的工作只是“按照指令要求+完成任務(wù)”或“按規(guī)定進(jìn)行+對付檢查”等。另外，因?yàn)閳@區(qū)領(lǐng)導(dǎo)一直忙于具體事務(wù)，他們?nèi)鄙僬w的管理系統(tǒng)，沒有時(shí)問思考教師的發(fā)展和制度的更新。

三、改善我國高校教育管理的建議

（一）不斷提升高校教育師資水平

第一，高校教師要有“活到老學(xué)到老”的精神，增加自身的素質(zhì)，不斷地接受新鮮事物，并且不斷學(xué)習(xí)，以提升自己的自身修養(yǎng)和知識量。第二，要注重教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并且將所學(xué)到的業(yè)務(wù)應(yīng)用到課堂上取，提升科研能力。一個(gè)好的高校，一定存在一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。怎樣使用“同本培訓(xùn)”針對全部教師的特點(diǎn)展開業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、課題研討，同步提升全園的教科研水平。這里邊很多重點(diǎn)的舉措要借助校長和教師在教學(xué)中探索、統(tǒng)計(jì)和匯總。而且要加深高校教師人事規(guī)章改革，成立教師專業(yè)素質(zhì)考評體制。實(shí)施競爭上崗、優(yōu)勝劣汰的聘用體制，這可以讓高校教師增強(qiáng)責(zé)任感、加大競爭力，進(jìn)而自主地提升自身的專業(yè)素質(zhì)。

（二）建立健全的教育管理監(jiān)督和評價(jià)制度

高校教育管理制度應(yīng)該突破以往的單一性管理方式，全面開啟監(jiān)督和評價(jià)機(jī)制，而且，要采用兩方面的監(jiān)督和評價(jià)方式。從高校教師和學(xué)生角色獲取相關(guān)的監(jiān)督和評價(jià)建議，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生是教育管理的直接對象，從這個(gè)角度出發(fā)可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)今高校教育管理中的不足，便于及時(shí)的完善教育管理制度，而且，這種評價(jià)方式可以實(shí)事求是的對教育管理工作進(jìn)行監(jiān)督和評價(jià)，是一種對教育管理工作的監(jiān)督與評價(jià)切實(shí)可行的機(jī)制。身為高校的教育管理者，要認(rèn)清大局，以高校為主體，應(yīng)虛心接受相關(guān)教師和學(xué)生提出的建議，這樣才能充分體現(xiàn)出教師和學(xué)生對教育管理監(jiān)督和評價(jià)的主動(dòng)性。

（三）合理整合管理資源，提高管理的效益

在高校的教學(xué)中，應(yīng)該使用系統(tǒng)科學(xué)的管理方式，歸納各種管理資源，展開科學(xué)有效的管理。在主要的工作中，要依據(jù)管理的目標(biāo)出發(fā)，在管理工作中做到以下幾點(diǎn)。首先，提升管理者的素質(zhì)和管理能力，加快管理工作的工作效率。其次，管理工作要充分利用現(xiàn)代化的配置，提升管理工作的科學(xué)化水平。

四、結(jié)語

此篇文章主要針對高校教育管理中存在的問題以及改進(jìn)措施展開了分析和探討，經(jīng)過此篇文章的研究，讓我們明白，在高校的教育管理中，管理人員應(yīng)該全面的了解教育管理中存在著的問題，并且采取有效的措施進(jìn)行解決，全面的促進(jìn)高校教育管理工作順利進(jìn)行。

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