遼寧省示范性高職院校體育教學質量監控體系的理論構建

劉自慧 鄒德興 趙琦

摘要：2015 年 12 月 31 日，教育部職業教育與成人教育司發布了 《關于印發〈高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進指導方案（試行）〉 啟動相關工作的通知》（教職成司函〔2015〕168 號文件），要求各高職院校不斷完善內部質量保障體系，推動高等職業院校建立常態化自主保證人才培養質量的機制，引導和促進高職院校不斷完善內部質量保證體系建設，提升內部質量保證工作成效。[1]教育部.高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進指導方案（試行）：教職成司函〔2015〕168 號[A].為認真貫徹上級文件精神，不斷完善我院（遼寧農業職業技術學院）體育教學質量監控體系，特對遼寧4所國家示范高職院校以走訪、電話咨詢、查閱資料等方式進行體育教學質量監控體系的調研活動，并對調研的結果認真匯總分析，以期對完善高職院校體育教學質量監控體系有一定的啟示和幫助。

關鍵詞：高職院校;體育教學質量;監控體系;理論構建

1、研究現狀

我國在高職院校體育教學質量監控體系的構建有一定的重視和發展，通過模糊教學理論對構建評價體系的研究，雖然有一定的科學性，但不易具體操作。我國尚未建立起有關體育專業教學質量監控體系，目前很多高職院校的教育管理部門都在努力探索構建適合自己的完整科學的教學質量監控體系，鑒于目前的高職院校體育教學現狀，也急需構建起適合高職院校體育教學質量的監控體系，以確保高職院校體育教學質量和教學水平得以不斷提高。從各校教學質量保證體系建立、實施和形成教學質量長效機制方面，對比國外先進高校，仍存在很多問題和不足，為了建設一支強有力的社會主義接班人，我國應在借鑒外國經驗的基礎上構建屬于自己的理論模式。

2、研究對象與方法

2.1 研究對象

以遼寧省示范性高職院校體育教學質量監控體系為研究對象，以遼寧省四所國家示范性高職院校為調查研究樣本。

2.2 研究方法

2.2.1文獻資料法：依據本項目的研究目的和內容需要，在圖書館查閱與高職院校體育教學質量監控體系方面的學術專著，在中國期刊網上查閱近十年年體育期刊及中國體育報刊數據庫資料，了解國內外研究現狀及前人的研究成果。

2.2.2 專家訪談法：針對課題研究的內容，廣泛征求高職院校體育教學質量監控體系的負責人、體育部領導及教師、學生等。

專家訪談先后進行了三次，第一次為：2017年5月—6月，主要任務是開提前的研究內容確定。第二次為：2017年10月—11月，主要任務是研究中期一些關鍵問題。第三次是2018年3月—4月。主要任務是有關遼寧省示范性高職院校體育教學質量監控體系的構建和運行策略研究。

2.2.3問卷調查法：在查閱文獻資料和實地考察的基礎上，初步確定了調查內容，確立了一套問卷的指標體系。調查問卷包括：學生、教師和專家三份調查問卷。在實施調查之前，采用再測法對問卷信度進行檢驗。效度檢驗采用專家調查法，經兩輪函詢對問卷指標的內容效度進行判定。在信度和效度檢驗合格的情況下采用概率抽樣和非概率抽樣的方法完成對問卷的方法與回收。

2.2.4 數理統計法：運用SPSS13.00社會統計軟件對全部問卷的調查數據進行錄入和進行百分率（X2）檢驗及多因素分析，運用計算機處理結果并制作成表格和各種圖形。

2.2.5邏輯分析法：對所收集的有關高職院校體育教學質量監控體系的文獻進行了科學整理并進行了綜合分析，得出了高職院校體育教學質量監控體系的概況，通過對高職院校體育教學質量監控體系的分析，結合遼寧省示范性高職院校體育教學質量監控體系總結出了一系列的結論及相關情況。

3、研究結果與分析

3.1高職院校體育教學質量監控體系的內涵詮釋

3.1.1國家示范性高等職業院校

國家示范性高等職業院校建設計劃是為了提升高等職業院校的辦學水平，中華人民共和國教育部啟動了被稱為“高職211”的“百所示范性高等職業院校建設工程”。

國家將在“十一五”期間安排20億元重點支持100所高水平示范院校建設，被列為“國家示范性高等職業院校建設計劃”的院校，除了領導能力領先、綜合水平領先、教育教學改革領先、專業建設領先、社會服務領先，具有良好的建設環境外，還要求在人才培養模式、實驗實訓基地建設、師資隊伍建設、課程體系與教學內容改革等方面取得實質性突破，力爭做發展的模范，改革的模范，管理的模范，以帶動全國高等職業院校深化改革，提升中國高等職業教育的整體水平，引領國家健康持續發展。目前遼寧省共有4所國家級示范性建設院校，分別是遼寧省交通高等?？茖W校、沈陽職業技術學院、大連職業技術學院、遼寧農業職業技術學院。

3.2體育教學質量監控體系

在綜合研究教學質量、體育教學過程以及質量監控的具體概念的基礎上，結合體育教學質量監控領域的相關概念，對本研究內容的概念進行界定，以確保研究的科學性、可依據性。體育教學質量監控主要由教學質量和監控兩部分組成，其中，教學質量主要包括體育教師教學質量、學生學習質量以及教與學的過程質量;監控部分主要包括目標、組織、信息、評價和反饋等[2]。本研究認為，體育教學質量監控是通過對體育教學質量的持續監督，定期搜集教學過程和教學效果方面的信息，及時地向教學管理者和教師進行反饋，管理者和教師通過反饋的信息分析和發現教學中存在的問題，調控體育教學實施過程所采取的措施;同時，高等學校體育教學質量監控體系實際上是對體育教育教學工作進行全方位、全過程、全員性質量管理的一套操作系統，為保證高等學校體育教育教學質量持續改進的有效機制[3]。

總之，本研究對體育教學質量監控體系定義為一定的體育教學質量觀和教學目標的指導下，為了保證體育教學質量，達到預期的效果，教學各參與主體的調節和控制手段、方法、制度和機構等教學活動的總和。

3.3遼寧省示范性高職院校體育教學質量監控體系構建的理論基礎與原則

在大數據新時代背景下，高等職業教育發展的步伐也越來越快，隨之而來的教育質量問題就顯得尤為突出，體育作為高職院校學生必不可少的課程之一，對于高職院校的學習以及就業都有不同程度的影響。因此我們要對遼寧省示范性高職院校體育教學監控體系進行充分的研究剖析，在此基礎上建立健全高職院校體育教學質量監控體系的內容和運行機制。本研究基于以下理論支撐。

3.3.1 系統科學方法理論

系統科學方法理論認為對象本身具有系統系，應該把對象看成一個整體，存在三個相互關系：系統與要素、系統與環境、要素與要素，重點從這三個相互關系中綜合研究系統的性質、狀態和變化規律，以求問題能夠得到最佳的解決辦法。該理論重點突出系統的三個方面，即目標、功能、活動及運動規律。體育教學是一個包含多種元素、多個環節的過程。從體育教學主題本身來講，涉及老師和學生;從內容上來看，涉及教學計劃的制定、教材的選用、教學手段、教學設施等;從過程來看，涉及相關老師備課、課的講授以及學生自我學習和實踐等情況。從管理來看，涉及組織機構、規章制度、管理方法與策略等。因此，構建有效的體育教學實錄監控體系時應把所有直接或間接影響教學質量的因素都考慮進去，并按主次加以組合和運用。

3.3.2 全面質量管理理論

全面質量管理理論早在上個世紀六十年代就提出了 ，這是當時菲根鮑穆等人倡導的質量管理新概念。該理論利用了數理統計、組織管理以及現代科學，并將這三門只是緊密結合在一起，由此提出了質量管理體系，這樣就能夠使這四種資源得到充分利用：人、物、財和信息，由此為客戶提供更好的產品和服務。這個理論使得質量管理進入了一個新的水平，達到了更高的層次。

對于高等職業教育而言，由于其職能是為生產、建設、管理和服務第一線輸送高技能型專門人才，其產品（有形的和無形的）同樣存在質量高低的問題，所以體育教學質量進行全面質量管理就顯得尤為重要。

3.3.3認知理論

認知理論起源于早期格式塔理論，主要關注學習，研究個體如何處理外部環境刺激的過程。他認為學習個體本身作用于環境，而不是環境引起人的行為。在這個與外界信息進行交換的過程中，個體不斷地根據接受——內化——反饋的路徑調整自己的認知，最終形成能力，提高素質。

綜上所述，遼寧省高職院校應該從多角度分析和研究體育教學質量監控體系，并建立健全相關內容和運行機制。

3.4遼寧省示范性高職院校體育教學質量監控體系的理論構建

3.4.1 監控機構

5.1.1成立領導小組。成立由部組主任（正主任、書記、主管教學副主任）、各教研室主任、教學秘書領導小組，負責監控方案的制定，信息的收集、反饋及處理，并根據監控情況，提出體育教學管理的意見和建議。

3.4.2成立督導組。由主任、教研室主任，專家組成體育教學督導小組，負責體育教學的檢查和評價。

3.4.3體育部全體教師。同行評價，在本年度內每一位教師需看所有其他教師的課，體育教師既當裁判員又當運動員，有利于取長補短，變壓力為動力。

3.4.4學生。大一大二上體育課的學生有教務處組織評教。在規定時間內，按照每個院系專業行政班級統一的對自己上體育課教師進行網上評教。

3.5確定監控體系評價標準

高職院校體育教學質量監控體系，是以體育教師為主導，以幫助提高為切入點，以教學研究和建設為基礎，以信息反饋為手段，采用有效的監控策略。其中課堂教學質量監控評估是重要組成部分。建立由三部分組成的體育課程教學質量評價指標體系，計算方法如下：

=教學督導評價×50% +學生評價×30%+同行評價×20%+加分分值

3.6確定監控內容。

3.6.1督導和同行應對教學質量評價內容：教學準備（課前準備和教案的編寫情況）;

教學過程（教學常規、教學態度、教學組織、教學方法、教學創新）;教學效果評價（技術的賬務，學生健身意識，思想教育，身體素質）; 教學設施的維護情況。

3.6.2學生對體育教學質量監控體系評價的內容：治學嚴謹，為人師表、情緒飽滿、教書育人、師生關系融洽;組織教學教法多樣新穎，示范講解準確清晰;教學重點突出，條理清晰，發展個性，區別對待;教師課堂輔導、糾錯、答疑積極熱情，啟發思維、注重學生綜合能力培養。

3.6.3加分分值：參加教學成果獎、授課競賽、課件、教案評比與教學有關活動獲獎，在年度教學質量評價總分中加分，獲獎由體育部領導認定。

3.7監控流程與評分

3.7.1督導組和學生監控，評分按年度分上、下半年對體育教學的各項工作進行檢查和評價，每年兩次。體育部教師的同行看課，由于上課時間的沖突，每年一次。

3.7.2督導組看課評價。兩名督導組成員看課去平均值，三名成員看課取中間值。

3.7.3體育部教師同行看課評價。被看課的教師成績為去掉一個最高分，去掉一個最低分，取平均成績。

4.小結

遼寧省高職院校體育教學質量評價體系重在以評促改，體育教學質量是高職院校永恒的話題，遼寧省高職院校體育教學質量評價體系的構建也隨著高校體育教學質量的提高不斷完善與發展，它既是在教育價值觀下的有目的的具體實踐活動，也是一個不斷發展的理論課題。遼寧省高職院校體育教學質量的提高依賴于監控體系的完善與發展，以此促進監控體系的有效運行，充分發揮監控主體的整合功能，保證遼寧省高職院校體育教學質量的不斷提高。

參考文獻：

[1]劉建成，胡秋菊.高校體育教學質量評價體系與監控體系的研究[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版）2009（4）218-219

[2]張軍平.大學公共體育教學質量監控體系的重新構建與研究[J].湖北體育科技，2013（3）242-244

[3]李加奎，候桂明.南京工業大學體育教學質量監控體系的構建[J].體育學刊2018，18（4）103-106

[4]何玲，徐延宇，周偉鵬.高校教育服務本科生研究生滿意度差異研究[J].四川教育學院學報2012，28（7）1-5

[5]顧偉琴，王雪梅，楊靜寬.高等院校教學質量監控體系研究與實踐[J]河北體育科技，2013（3）53-54

作者簡介：

劉自慧（1987— ），女，山東泰安人，遼寧農業職業技術學院體育部教師，碩士研究生。研究方向：體育教學原理與方法。

鄒德興，男，遼寧農業職業技術學院體育部，碩士研就生，研究方向體育教育訓練學。

趙琦，男，遼寧農業職業技術學院體育部，本科學士，研究方向運動訓練學。