慕課在中職汽車營銷教學中的應用

摘要：在國家經(jīng)濟飛速發(fā)展的背景下，我國汽車行業(yè)同樣有著很大進步。由此，對汽車行業(yè)的從業(yè)人員的專業(yè)技術(shù)及能力有了更高層次的要求。慕課對中職汽車營銷教學有著積極作用，有利于學校更進一步培養(yǎng)市場需求的汽車營銷人才。本文分析了慕課運用于中職汽車營銷教學的必要性，并對其具體應用作出分析。

關(guān)鍵詞：慕課;中職;汽車營銷;教學

引言：

職業(yè)教育是中職學校的辦學特點，其注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。汽車產(chǎn)業(yè)在國家經(jīng)濟體制中占有重要地位，其在經(jīng)歷二十多年的發(fā)展史之后，汽車行業(yè)取得了飛速進步。然而，我國基于市場需求下的汽車營銷專業(yè)人才培養(yǎng)體系較為匱乏，汽車營銷專業(yè)人才的綜合能力無法適應當先多變的市場環(huán)境及需求。中職汽車營銷專業(yè)正是為了建立與市場需求有效銜接的新型專業(yè)，其以職業(yè)需求為導向的辦學特點，在很大程度上為汽車行業(yè)需要的銷售人才帶來有力保障。[1]國家對教育事業(yè)的改革非常重視，中職汽車營銷專業(yè)更應該與時俱進，不僅需要對教學內(nèi)容予以更新優(yōu)化，更需要在教學方式上不斷創(chuàng)新。慕課正是一種新型的教學模式，其新穎的教學方式受到學生與教師的廣泛歡迎。

一、慕課運用于中職汽車營銷教學的必要性

就目前情況來看，我國汽車營銷專業(yè)的教學主要側(cè)重于汽車相關(guān)的基礎(chǔ)知識及有關(guān)維修方面的技術(shù)學習，其內(nèi)容相對簡單。而中職學校需要針對學生職業(yè)能力進行著重培養(yǎng)，若使用此類教材，無法在實際教學活動中起到有效作用，其教學質(zhì)量無法得以提升。再者，其理論知識不能與行業(yè)需求實踐應用能力相匹配，對學生汽車營銷專業(yè)的能力培養(yǎng)有著不利影響。對中職汽車營銷教學進行創(chuàng)新改革，已成為時代發(fā)展的必然趨勢。

（一）有利于提升汽車營銷教學質(zhì)量

慕課主要是通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)制定新型的線上教學模式，在慕課教學的過程當中，可供學生選擇的線上學習平臺很多，例如，微信、釘釘?shù)热藗兂Ｓ玫纳缃黄脚_。慕課改變了傳統(tǒng)教學模式當中與教師面對面學習的形式，其學習空間不受限制。教師通過平臺制作的線上教學視頻，其內(nèi)容精煉且結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)及多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，不僅使得中職汽車營銷教學更為便捷，同時學生還能夠針對知識結(jié)構(gòu)當中的疑惑，在線上與同學和教師進行充分交流與討論，學生學習的參與性大大提升。現(xiàn)代化的教學模式，對中職汽車營銷專業(yè)教師的要求也提出了更高要求，教師在對教學模式優(yōu)化改革的過程中，提升了其自身綜合素質(zhì)，最終使得汽車營銷的教學水平得到提高。

（二）有助于為汽車行業(yè)培養(yǎng)更多專業(yè)人才

教師針對中職學生的發(fā)展特點，對汽車營銷的慕課教學內(nèi)容予以優(yōu)化，實現(xiàn)于行業(yè)需求相銜接。具體而言，汽車營銷專業(yè)的教學內(nèi)容除了基礎(chǔ)性的汽車應用與維修知識之外，還包括了汽車使用、評價以及維護等多元化的實踐應用型知識。同時，通過相應的實踐課程與實踐活動，引導學生在此過程中將理論知識與實踐充分融匯貫通，從實踐中提升自我，并發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，以進一步探索與研究汽車營銷知識，培養(yǎng)學生逐漸樹立自我創(chuàng)新及敢于探索的意識。[2]此外，由于汽車營銷教學與汽車行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展高度匹配，學生的職業(yè)職業(yè)能力得以培養(yǎng)并提升，為其將來在行業(yè)中具有較強的個人競爭力奠定了基礎(chǔ)。

二、慕課在中職汽車營銷教學中的應用分析

（一）中職汽車營銷教學的課前準備

傳統(tǒng)型教學模式中，教師的教學內(nèi)容根據(jù)固定的教學大綱而設定，且多以教師講解為主，通常學生接受知識較為被動，其學習的積極主動性較差。此外，學生在此模式下的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力受到限制，不利于其自身能力的培養(yǎng)及提升。慕課是通過全新的方式來開展中職汽車營銷的教學活動，其不只局限于在課堂上實現(xiàn)教學的目的，通過社交工具或網(wǎng)絡平臺即可以實現(xiàn)汽車營銷的課前預習。學生根據(jù)教師制作的教學視頻進行提前預習，并適當完成平臺上的作業(yè)，針對其中不懂的知識框架及內(nèi)容與教師和其他同學進行在線交流。其他同學還可以根據(jù)翻看有關(guān)記錄加強自身對知識模塊的理解與掌握，平臺的共享性與參與性非常廣，更易于被學生接受。

（二）中職汽車營銷教學的課中教學

慕課在中職汽車營銷教學當中的應用并不只是純線上教學，由于中職學校的學生自我約束能力還有待提升，其完全自主學習的積極性有待加強。因此，教師開展慕課教學，是將其與課堂教學優(yōu)化結(jié)合，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的線上線下汽車營銷教學有機結(jié)合。[3]課堂講解的內(nèi)容，應該對行業(yè)需求及主要知識進行有效梳理，對具體的教學內(nèi)容予以優(yōu)化及豐富，注重汽車營銷教學的實用性。此外，教師需要結(jié)合學生在網(wǎng)絡平臺課前預習的問題點，組織引導學生在課堂上進一步探索與研究，以提升學生的參與性，使其在此過程中不斷提升發(fā)散性思維能力及創(chuàng)新能力。

（三）中職汽車營銷教學的課后學習

互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢在于其信息傳遞速度快且信息資源可以實現(xiàn)共享。慕課在中職汽車營銷教學的應用，還體現(xiàn)在學生的課后學習。由于不同學生的學習能力及掌握進步不同，其在有限的課堂時間內(nèi)掌握的學科知識點不同。學生可以依據(jù)慕課平臺的視頻進行復習，加深其對相應知識的理解與掌握。同時，不同學生根據(jù)共享資源進一步強化了知識架構(gòu)的鞏固。另一發(fā)面，教師還能通過慕課平臺，對學生的個體差異性及時了解與掌握，進一步設計并優(yōu)化分層次的汽車營銷教學內(nèi)容及方案，使教學活動更貼合學生的發(fā)展需求。值得注意的是，中職汽車營銷教學，必須充分與汽車行業(yè)需求的人才體系相匹配，以促進學生的汽車營銷專業(yè)技能及綜合能力。

（四）教師的評價方式

基于慕課學習的靈活性及便捷性，中職汽車營銷教學應該注重慕課與傳統(tǒng)教學的有機結(jié)合，可以依據(jù)慕課的優(yōu)勢設定更適于學生的新型評價機制。教師建立學生的個人評價檔案，包含學生在慕課平臺及線下考核的檢測結(jié)果。改變以往單一的試卷考核方式，實現(xiàn)多元化的評價機制，對學生在汽車營銷專業(yè)的能力發(fā)展動態(tài)進行實時關(guān)注，并幫助學生不斷提升自我。對慕課平臺的教學內(nèi)容及評價方式不斷優(yōu)化，有利于提升學生的學習興趣。

結(jié)語：

慕課應用于中職汽車營銷教學當中，是落實教育事業(yè)改革的重要體現(xiàn)，一方面對參與課程設計的中職教師的綜合素質(zhì)及教學水平提升有很大幫助，另一方面有益于促進中職學生的綜合能力得到全面發(fā)展，使其更能適應與社會發(fā)展需求。

參考文獻：

[1]張繼明，宋尚桂. 論我國慕課的轉(zhuǎn)型發(fā)展及其未來建構(gòu)[J]. 高教探索，2017（07）：39-43.

[2]謝慧萍. 論中職汽車營銷學生核心能力的培養(yǎng)[J]. 才智，2017（04）：211-212.

[3]戴小虎. 淺談中職學校《汽車營銷》課程的教學改革[J]. 新經(jīng)濟，2016（02）：128.

作者簡介：

龍春玲（1987年5月-），性別：女，壯族，廣西壯族自治區(qū)百色市人，學歷：本科，職稱：講師，單位：廣西百色農(nóng)業(yè)學校，單位郵編：533000，研究方向：中職教學改革。