小學數(shù)學課堂教學的若干現(xiàn)狀及對策分析

厲艷

摘 要：數(shù)學，是一門抽象性比較強的學科，對于形象思維占主導的小學生而言，它是難學的；數(shù)學，是一門綜合性很強的學科，達到國防，科研，小到生活，買賣，各行各業(yè)都要用到，它是重要的。那么，如何讓學生愛上數(shù)學，提升課堂上的教學效率是我們當前教學的重點研究課題。本文簡單分析了當前小學數(shù)學課堂上的若干問題，并就此提出了一些應對策略，拋磚引玉。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；現(xiàn)狀；對策；

一、小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀分析

1、根深蒂固的應試教育思想。

雖然當前新課程改革如火如荼，新的教學思想，教學模式被廣泛的推崇，倡導，但是在實踐的教學過程中，教師們長期受到應試教育的“荼毒”，思想固化，嘴上口上喊的響，單實際教學中，仍然是“授課——練習——講解——復習”，“單曲循環(huán)”。學生學習數(shù)學知識也多是被動接受，尤其是一些數(shù)學公式，定理，學生死記硬背，在練習時套用，這樣，不僅學生的應變能力差，不能舉一反三，對于數(shù)學問題知其然不知其所以然，而且這種記憶背誦的學習方式對于學生來說是無趣的，對于充滿趣味性的數(shù)學來說，也是暴殄天物。傳統(tǒng)應試教育思想指揮下，教師教育出的學生數(shù)學意識淡薄，只為提升分數(shù)，缺乏數(shù)學學習的興趣，在很大程度上阻礙了學生綜合素質的提升與發(fā)展。

2、千篇一律的單一教學方式。

在新課程改革的過程中，雖然“以生為本”的核心教育理念很重要，但是我認為，教學方法的改革才更是重點。但是在實踐過程中，這些教學改革并沒有落到實處，尤其是一些偏遠地區(qū)，教學現(xiàn)狀堪憂。我國大多數(shù)的老師都是使用自然傳授的教學方法，也就是我們常說的“灌輸式”、“填鴨式”的教學。課堂上，教師是授課的主角，通常都是表演“獨角戲”，學生是課堂的觀眾，不是“恩恩啊啊”的附和，就是埋頭記筆記，深怕老師說的那一句話漏掉，課下不能復習。這樣的教學方法，不僅課堂教學效率差，學生學習的效果也很差，再加上學生習慣被動接受，主動意思，獨立思考能力弱。長遠看來，單一的教學方式不利于學生數(shù)學思維的提升與發(fā)展。

3、索然無味的課堂教學循環(huán)。

“興趣是最好的老師”，尤其是對于感性的小學生來說，趣味性是課堂教學必不可少的元素，然而，數(shù)學的教學課堂，卻恰恰相反。因為在多數(shù)教師眼中，數(shù)學就是枯燥乏味，抽象難懂的，所以在教學的整個過程中，他們都是嚴肅，呆板，趣味性方面幾乎和數(shù)學不沾邊。整個課堂缺乏趣味性是當前數(shù)學課堂的太谷餅，這樣趣味性達不到要求的，小學生對數(shù)學學習興趣也不會高，勢必會影響學生學習興趣的萌生和激發(fā)。

二、小學數(shù)學課堂教學改革的對策

1、轉變教學法，提升教學效率。

對于小學數(shù)學課堂教學模式的改變可以取長補短，采用多種方教學，從學生上課的表現(xiàn)到課后的反饋情況來總結各種方法的優(yōu)異。在整個教學過程中也可以換用不同的方法教學，考察，記錄學生這種方式教學中的學習態(tài)度，有沒有產(chǎn)生厭倦的感覺，衡量學生的學習質量。比如在講解幾何初步知識的時候，就可以采用高效課堂的教學方法，讓學生自己制作各種幾何的圖形，分別介紹圖形的性質，面積，周長等的計算方法，最后由教師總結。這樣不僅能讓學生學到知識，而且還能鍛煉學生的動手能力，既能轉變課堂教學方法，改變傳統(tǒng)課堂的枯燥乏味，而且還能起到提升學生綜合能力的效果。

2、借助多媒體，輔助課堂教學。

小學階段的學生由于年齡比較小，各方面都不太成熟，自我控制的能力也比較弱，上課容易被其他事情干擾，分神，聽課不專心。想要維持學生長久的注意力，首先，在課堂教學中，教師要把學生的積極性調動起來。我認為借助多么提教學手段是非常不錯的選擇。通過多媒體課件，讓原本靜態(tài)的知識變成動態(tài)的，化抽象魏具體。借助多媒體課件的重現(xiàn)力，吧學生和知識融為一體。比如在研究“組合圖形”的相關內容時，就可以把一個圖形分割成幾個圖形，或者是補割成一個大的圖形，方法各樣，清晰直觀的呈現(xiàn)給學生們，學生理解起來也就更容易，學習的興趣更濃，效果也會更好。

3、增強趣味性，提升學習興趣。

傳統(tǒng)的雞血方式以接受學習為主，教學的內容大多有教師直接灌輸給學生，學生只能被動接受。久而久之，學生的學習過程就變得單調，枯燥，乏味。這種學習冷卻了學生的學習興趣和激情，不僅不能促進學生的學習，反而成為學生發(fā)展的阻力。因此，在數(shù)學課堂中，教師因以學生為主體，充分發(fā)揮學生的能動性，引導學生通過個人思考，同桌互動，小組討論和動手操作等學習方式來解決問題。比如在教學兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法時，我并沒有直接在課堂上給學生教授筆算的方法，而是拋開了傳統(tǒng)的教學方式，利用課堂上的大量時間讓學生去經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)，交流，探索，自主學習。通過又去的課堂，不僅學生內在的數(shù)學學習興趣被激發(fā)，而且他們也擁有良好的學習方法。

總之，在小學數(shù)學課堂教學的過程中，有好有壞，我們要發(fā)揚好的，規(guī)避壞的，不斷的學習，努力改進，讓整個數(shù)學課堂更高效。

參考文獻：

【1】馬紅紅. 以學生為主體，打造高效小學數(shù)學課堂[J]. 西部素質教育. 2019（02）

【2】杜榮興. 基于活動經(jīng)驗 提高小學數(shù)學課堂效率[J]. 亞太教育. 2015（23）

【3】昌素晶.淺談如何構建小學數(shù)學高效課堂[J]. 課程教育研究. 2014（20）