淺析提高小學語文口語交際課堂教學的策略化

化文革

摘 要：語文是基礎性課程，通過學習可以增強自身文化素養，掌握豐富知識。對于口語交際教學而言，傳統模式暴露出一些問題，需要有效改進才能優化學習效果。文章先分析基本現狀，再提出具體策略，采用有效的方法，從而促進學生全面發展。[1]

關鍵詞：小學語文；口語交際課堂；教學策略

引言：

小學是受教育初級階段，也是學生智力發育關鍵時期，要進行有效引導。口語交際是一項基本能力，實現人與人之間交流，表達出正確意思。要分析學生身心特點，制定出科學合理教學方案，調動起參與積極性，不斷提高自身口語交際能力。

一、小學語文口語交際課堂教學存在的問題

（一）不夠重視

口語交際是小學語文學習重要組成部分，從實際情況來看，效果并不是很好，主要原因是不被重視。將重點放在生字、課文、古詩的背誦上，記憶大量理論，這樣在考試中才能取得優異成績。在開展口語交際訓練的時候，讓學生展開對話交流，學生處于被動接受位置，按照教師的指令去做，沒有自主投入進去，形式化問題嚴重。受到傳統觀念影響，語文學習的重點是記憶，忽視了表達重要性，缺乏明確教學目標，所以很難落實下去，成為了一紙空文。有的教師甚至認為口語交際練習是在浪費時間，就沒有必要開展，學生無法接受系統化的教育，使得口語表達能力普遍較差。要意識到口語交際能力對學生成長重要性，投入更多時間去練習。

（二）學生積極性不高

傳統教學思想對教師產生根深蒂固的影響，已經形成了一套固定的認知，學習語文要注重對知識理解，僅僅停留在理論層面，學生實踐機會比較少，應用能力很差。單一教學模式學生會感覺到枯燥無聊，很大程度上打擊了積極性，逐漸喪失對語文學習的興趣，甚至會產生排斥心理。口語交際練習有著明顯格式化特點，也就是按照教材中的對話去說，語言表達缺乏活力，成為了單純的敘述。口語交際應該讓學生感受到語言魅力，但實際情況并不是這樣，具有很強功力性，為了完成教師布置任務去做。口語交際是學生必備的能力，可以快速接受信息做出回應。小學處于成長關鍵時期，因此要學會如何說話，實現身心健康發展。

（三）缺乏自信

這是小學生普遍存在的情況，例如課堂上讓讀一篇文章，幾乎沒有人舉手，

除了害怕犯錯之外，更多的是缺乏自信，認為自己做不好，對正常學習產生不利影響。尤其是性格內向學生，不會主動參與到訓練中來，導致水平很難有所提升。教學評價方式不合理，當表達出現錯誤時，教師會進行批評，打擊他們積極性。小學生心理非常脆弱，嚴厲語言刺激會傷害到他們，對語文學習產生畏懼心理。在缺乏自信的情況下，口語交際就會變的畏手畏腳，不敢在大家面前講話。因此要經常鼓勵學生，語言激勵會激發學生熱情，全身心投入進去，開展有效的練習。認真分析缺乏自信的原因，在此基礎上優化教學方法，對于提升課堂效率有很大的幫助。[2]

二、提高小學語文口語交際課堂教學的策略

（一）選擇交際題材

小學生認知能力較低，在選擇交際題材時要考慮到身心特點，確保很好的適應，從而積極參與到練習中去。《月亮的心愿》文章采用擬人手法，給月亮賦予人的感情色彩，聽到媽媽和女兒的對話，月亮準備和太陽公公和雷公商量，讓孩子在晴朗的天氣游玩，這就是月亮的心愿。課文包括不同主人公，分別由學生來扮演，然后根據課文展開對話，增加了學習趣味性，表現得更加踴躍。除了教材內容外，還可以適當拓展，選擇學生感興趣話題，例如童話故事，語言描寫體現出人物性格，幫助學生更加準確去拿捏，不斷提高靈活運用能力。合適題材拉近學生和語文之間距離，產生一種親密感覺，產生強烈求知欲望，在反復訓練中提高口語交際能力。

（二）創設生活情景

為了給學生提供交流的機會，要創設生活情景，這樣效果會更好。鼓勵學生

在日常生活中交流，例如日常的打招呼用語：你好、老師好、早上好、大家好等，給人留下很好印象，做一個講禮貌的好孩子。《司馬光》講述的是司馬光在和小伙伴在院子中玩耍的時候，其中一個人掉進了水缸，在危急時刻，司馬光靈機一動搬起石頭砸向水缸，順利解救了小伙伴。告訴學生在遇到危險事情的時候，要保持清醒頭腦，尋找解決方法，保護自己的安全。創設一個生活場景，讓學生進行對話，注重在日常生活中的練習，語言表達能力才會有所提升，獲得更大進步。生活是口語交際能力培養的最好場所，要抓住一切機會，實現理論和實踐的有機結合，達到融會貫通境地。[3]

（三）開展教學活動

口語交際能力培養最直接方式就是讓學生說出來，敢于去表現自己。借助游戲來展開對話，達到寓教于樂的效果，讓學習變成一件快樂的事情。小學生有著活潑好動天性，因此要設計豐富多彩的活動，自主參與到口語交際練習中去，不斷提高語言運用能力。同時要注重教學評價，對于表現好學生及時肯定，在激勵中刻苦學習。內向學生則要為他們創造表現機會，在全班同學面前表達，慢慢就會變的自信，表現得從容鎮定。口語交際能力提高不是一蹴而就的，要堅持循序漸進原則，從最基礎開始入手去做，在不斷深化中加強認知程度，更加熟練的去表達。

結語：

綜上所述，淺析提高小學語文口語交際課堂教學的策略是非常必要的，可以改善學習效果。要尊重學生主體地位，采用多種手段，在參與中提高口語交際能力。

參考文獻：

[1]諶潔.淺析小學語文口語交際教學的策略[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018，（5）：233.

[2]潘樹華.小學語文口語交際教學淺析[J].中外交流，2018，（18）：230.

[3]屈宇丹.淺析小學語文口語交際課堂教學[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，（6）：47.