淺析提高小學(xué)語文口語交際課堂教學(xué)的策略化

化文革

摘 要：語文是基礎(chǔ)性課程，通過學(xué)習(xí)可以增強自身文化素養(yǎng)，掌握豐富知識。對于口語交際教學(xué)而言，傳統(tǒng)模式暴露出一些問題，需要有效改進才能優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。文章先分析基本現(xiàn)狀，再提出具體策略，采用有效的方法，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。[1]

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際課堂；教學(xué)策略

引言：

小學(xué)是受教育初級階段，也是學(xué)生智力發(fā)育關(guān)鍵時期，要進行有效引導(dǎo)。口語交際是一項基本能力，實現(xiàn)人與人之間交流，表達出正確意思。要分析學(xué)生身心特點，制定出科學(xué)合理教學(xué)方案，調(diào)動起參與積極性，不斷提高自身口語交際能力。

一、小學(xué)語文口語交際課堂教學(xué)存在的問題

（一）不夠重視

口語交際是小學(xué)語文學(xué)習(xí)重要組成部分，從實際情況來看，效果并不是很好，主要原因是不被重視。將重點放在生字、課文、古詩的背誦上，記憶大量理論，這樣在考試中才能取得優(yōu)異成績。在開展口語交際訓(xùn)練的時候，讓學(xué)生展開對話交流，學(xué)生處于被動接受位置，按照教師的指令去做，沒有自主投入進去，形式化問題嚴重。受到傳統(tǒng)觀念影響，語文學(xué)習(xí)的重點是記憶，忽視了表達重要性，缺乏明確教學(xué)目標，所以很難落實下去，成為了一紙空文。有的教師甚至認為口語交際練習(xí)是在浪費時間，就沒有必要開展，學(xué)生無法接受系統(tǒng)化的教育，使得口語表達能力普遍較差。要意識到口語交際能力對學(xué)生成長重要性，投入更多時間去練習(xí)。

（二）學(xué)生積極性不高

傳統(tǒng)教學(xué)思想對教師產(chǎn)生根深蒂固的影響，已經(jīng)形成了一套固定的認知，學(xué)習(xí)語文要注重對知識理解，僅僅停留在理論層面，學(xué)生實踐機會比較少，應(yīng)用能力很差。單一教學(xué)模式學(xué)生會感覺到枯燥無聊，很大程度上打擊了積極性，逐漸喪失對語文學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生排斥心理。口語交際練習(xí)有著明顯格式化特點，也就是按照教材中的對話去說，語言表達缺乏活力，成為了單純的敘述。口語交際應(yīng)該讓學(xué)生感受到語言魅力，但實際情況并不是這樣，具有很強功力性，為了完成教師布置任務(wù)去做。口語交際是學(xué)生必備的能力，可以快速接受信息做出回應(yīng)。小學(xué)處于成長關(guān)鍵時期，因此要學(xué)會如何說話，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。

（三）缺乏自信

這是小學(xué)生普遍存在的情況，例如課堂上讓讀一篇文章，幾乎沒有人舉手，

除了害怕犯錯之外，更多的是缺乏自信，認為自己做不好，對正常學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。尤其是性格內(nèi)向?qū)W生，不會主動參與到訓(xùn)練中來，導(dǎo)致水平很難有所提升。教學(xué)評價方式不合理，當表達出現(xiàn)錯誤時，教師會進行批評，打擊他們積極性。小學(xué)生心理非常脆弱，嚴厲語言刺激會傷害到他們，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。在缺乏自信的情況下，口語交際就會變的畏手畏腳，不敢在大家面前講話。因此要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，語言激勵會激發(fā)學(xué)生熱情，全身心投入進去，開展有效的練習(xí)。認真分析缺乏自信的原因，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)方法，對于提升課堂效率有很大的幫助。[2]

二、提高小學(xué)語文口語交際課堂教學(xué)的策略

（一）選擇交際題材

小學(xué)生認知能力較低，在選擇交際題材時要考慮到身心特點，確保很好的適應(yīng)，從而積極參與到練習(xí)中去。《月亮的心愿》文章采用擬人手法，給月亮賦予人的感情色彩，聽到媽媽和女兒的對話，月亮準備和太陽公公和雷公商量，讓孩子在晴朗的天氣游玩，這就是月亮的心愿。課文包括不同主人公，分別由學(xué)生來扮演，然后根據(jù)課文展開對話，增加了學(xué)習(xí)趣味性，表現(xiàn)得更加踴躍。除了教材內(nèi)容外，還可以適當拓展，選擇學(xué)生感興趣話題，例如童話故事，語言描寫體現(xiàn)出人物性格，幫助學(xué)生更加準確去拿捏，不斷提高靈活運用能力。合適題材拉近學(xué)生和語文之間距離，產(chǎn)生一種親密感覺，產(chǎn)生強烈求知欲望，在反復(fù)訓(xùn)練中提高口語交際能力。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情景

為了給學(xué)生提供交流的機會，要創(chuàng)設(shè)生活情景，這樣效果會更好。鼓勵學(xué)生

在日常生活中交流，例如日常的打招呼用語：你好、老師好、早上好、大家好等，給人留下很好印象，做一個講禮貌的好孩子。《司馬光》講述的是司馬光在和小伙伴在院子中玩耍的時候，其中一個人掉進了水缸，在危急時刻，司馬光靈機一動搬起石頭砸向水缸，順利解救了小伙伴。告訴學(xué)生在遇到危險事情的時候，要保持清醒頭腦，尋找解決方法，保護自己的安全。創(chuàng)設(shè)一個生活場景，讓學(xué)生進行對話，注重在日常生活中的練習(xí)，語言表達能力才會有所提升，獲得更大進步。生活是口語交際能力培養(yǎng)的最好場所，要抓住一切機會，實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合，達到融會貫通境地。[3]

（三）開展教學(xué)活動

口語交際能力培養(yǎng)最直接方式就是讓學(xué)生說出來，敢于去表現(xiàn)自己。借助游戲來展開對話，達到寓教于樂的效果，讓學(xué)習(xí)變成一件快樂的事情。小學(xué)生有著活潑好動天性，因此要設(shè)計豐富多彩的活動，自主參與到口語交際練習(xí)中去，不斷提高語言運用能力。同時要注重教學(xué)評價，對于表現(xiàn)好學(xué)生及時肯定，在激勵中刻苦學(xué)習(xí)。內(nèi)向?qū)W生則要為他們創(chuàng)造表現(xiàn)機會，在全班同學(xué)面前表達，慢慢就會變的自信，表現(xiàn)得從容鎮(zhèn)定。口語交際能力提高不是一蹴而就的，要堅持循序漸進原則，從最基礎(chǔ)開始入手去做，在不斷深化中加強認知程度，更加熟練的去表達。

結(jié)語：

綜上所述，淺析提高小學(xué)語文口語交際課堂教學(xué)的策略是非常必要的，可以改善學(xué)習(xí)效果。要尊重學(xué)生主體地位，采用多種手段，在參與中提高口語交際能力。

參考文獻：

[1]諶潔.淺析小學(xué)語文口語交際教學(xué)的策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（5）：233.

[2]潘樹華.小學(xué)語文口語交際教學(xué)淺析[J].中外交流，2018，（18）：230.

[3]屈宇丹.淺析小學(xué)語文口語交際課堂教學(xué)[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，（6）：47.