淺談小學數學小組合作學習

秦麗

摘 要：小學生的數學思維能力還比較稚嫩，對數學的認識與理解還處于起步階段。因此，我們要從學生的具體生活中尋找數學教學內容，讓學生學習數學、理解數學，感受學習數學的親切感，培養(yǎng)學生學習興趣，增強學生應用意識和提高應用能力，從而使我們的課堂因生活而更加精彩。小組合作學習是對傳統(tǒng)教學方法的繼承和發(fā)展，順應了新課標發(fā)展的潮流，但與此同時也出現了諸多問題。因此，本文以教學實際出發(fā)，從優(yōu)化小組構建、培養(yǎng)良好的合作習慣、把握好合作的時機、明確合作的要求、建立合適的評價方案等五個方面對小組合作學習進行有效性的研究。

關鍵詞：小學數學，小組合作，有效性，教學方法，新課標

小組合作學習有利于學生發(fā)散思維，大膽思考，在課堂上積極發(fā)言，活躍氣氛；有利于鍛煉學生獨立學習，勇于探究的能力，培養(yǎng)團隊合作精神；讓學生全方位發(fā)展，以適應將來社會的需要。但是當前小組合作學習還存在一些不完善的地方。怎樣保證小組合作學習的教學方法更好的發(fā)展，得到更多人的肯定呢？下面，我淺談一下自己在多年教學中的體會。

一、優(yōu)化小組構建，分工協(xié)作。

小組構建有如房子的結構，結構好壞是決定房子質量的關鍵。所以，教師對學生的分組要進行認真的研究設計，最好按照異質分組，就是說每個組中成員的個性特征、組織能力、學習能力、表達能力、學習成績、性別等都要均衡。小組人數一般以4--6人為宜，組建的原則應做到組間同質、組內異質，做到每組的優(yōu)等生中等生，學困生的比例相當。

二、注重小組或團隊合作學習習慣的培養(yǎng)

1、善于思考的習慣：課堂上教師應關注學生的性格、學習方面差異，創(chuàng)新教學方法為學生努力創(chuàng)造條件，為那些不善言談的學生提供獨立思考、大膽發(fā)言的機會。

2、學會傾聽的習慣：小組合作學習時，教師要著力培養(yǎng)學生耐心聽取別人意見的習慣。令學生不以自己為中心，意識到認真傾聽別人發(fā)言，不僅是一種好的學習方法，提高自己的知識面，而且還是一種禮貌的行為。通過別人的發(fā)言可以得到更多啟發(fā)，不斷完善自己的學習方法，提高學習效率。在實際教學中教師應參與到小組研究討論中，引導學生養(yǎng)成學會傾聽別人觀點的良好習慣。

3、團隊合作的習慣：小組合作學習實踐可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識，激發(fā)大家集體的智慧，體現小組合作學習的優(yōu)越性。合作實踐不僅可以提高學生學習合作交流興趣，也可以增加同學們生活方面的交流習慣。

三、正確把握合作的時機

1、學習重難點知識時：學生在學習過程中出現疑難問題，不容易解決，因思維障礙而無法排除時，教師應有意識地組織學生進行小組討論學習，依靠小組合作的力量調動學生的積極性，發(fā)揮學生自身的主體作用，協(xié)作探究。這樣既有利于克服“教與學”的重難點，同時也可以提高學生探究問題能力，并培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

2、討論探究問題時：在有問題需要討論研究時應開展小組合作學習，挖掘團隊潛能，通過集體的智慧共同解決學習的問題。例如，小學數學教材中有許多問題需要通過試驗得到結論，更形象真實的被學生認知。這些試驗工作往往依靠個人力量很難完成，需要集體的力量與智慧。

3、解答“開放性”問題時：在教育教學中，經常有一些“開放性”可題，這些問題可以有好多不同的思考方法，解題思路。當學生遇到這些問題給出多種不同的見解時可以采取小組合作學習的方法，讓學生有理有據的把自己的想法展示出來，進行交流，擴展解題思路，對學習有更大的幫助。

四、明確合作的要求

當前，在我們的課堂教學中，隨處可以看到小組討論式的合作學習。課堂上，當老師布置任務，宣布小組合作探討后，課堂氖圍會活躍起來。但如果仔細觀察不難發(fā)現，仍有極個別同學以自我為中心，很難融入集體討論中或一些一心表達自己看法，不善于傾聽別人想法，缺少交流的學生。因此，教師在宣布小組合作學習之前，就應該明確小組合作學習的目標要求并出示出來。

五、建立合適的評價方案

評價是小組合作學習的導向，一定要全面而有激勵性。

首先是過程評價，新的課程標準特別強調學習過程的評價，小組合作學習更注重學習過程的有效性，因此教師必須對各小組的合作學習進行現場觀察和介入，提供及時有效地指導，才能及時、全面地了解學生的學習情況，從而實事求是、全面準確地對學習過程中學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等進行評價，使各小組明確自己努力與改進的方向。

其次是學習結果評價，小組合作學習的成果既要體現個人的智慧，更要體現團隊的力量。因此在評價學習結果時，要讓學生個人看到自己的點滴進步，給予充分肯定，又要讓小組成員分享到集體成功的喜悅，及時獎勵優(yōu)勝小組，能大大激發(fā)學生的集體榮譽感，促進下一階段合作學習的順利進行。

最后是評價方式要多樣化，評價不能只是教師的評價，要充分體現學生主體地位，讓學生生生互評，組間互評，力求全面，科學而又具有激勵性。

總之，小組合作是提高小學數學教育的有效途徑。因此，我們要合理有效地運用這一教學模式，提高學生學習的自主能動性，培養(yǎng)他們的團結互助精神。

參考文獻：

[1]張樸.提高小學數學小組合作學習有效性的技巧[J].阜陽職業(yè)技術學院學報，2014（04）：95-96.

[2]黃愛華.基于小學數學小組合作學習的研究[J].小學科學：教師，2014（07）：52.