在美術活動中培養幼兒的創造性思維

樊志紅

摘 要：美術活動是一種最具創造性的活動，各種美的情境和作品，參與“快樂”的美術活動等，都容易激發幼兒的創造興趣，幼兒也樂于用自己創造的圖式、造型等，表現對事物的認識與情感，因此項活動整合在幼兒的一日活動之中，隨時隨地進行，因此能快速、有效地促進幼兒思維的靈活性和創造性。對于幼兒學習過程中的創造性思維特點及重要方法的掌握，也是培養和影響幼兒創造性思維成長的重要因素。

關鍵詞：幼兒 美術活動 創造性思維

一、美術作品優化生活環境，引發創造性思維的發展。

創造性思維是思維品質的集中體現，是人類思維發展的高級過程，人類依靠創造性思維在現實生活的各個領域不斷進行變革與創新[1]。幼兒創造性行為的一般表現是：不呆板地模仿、隨從他人，而由自己提出想法；有獨立從事創造性活動的勇氣和方法；個人的見解具有異樣、新穎、不俗氣的特點；對新問題、新認識是敏感的、容易接受。幼兒的思維總是伴隨著活動的產生而進行著，為幼兒提供豐富的生活內容和自由寬松的生活環境，可多方面發揮幼兒的主動性與積極性，培養創造的欲望，創造的興趣和創造的能力。例如：幼兒園有著童話故事中城堡一樣的樓體設計，色彩斑斕的墻體，貼滿卡通造型的玻璃墻，綴滿星星點點的圣誕樹等，這就是童話的世界，同時也是想象與思維起飛的世界。

二、美術活動激發創造愿望，體現思維的獨立性。

積極、主動的思維動機是進行創造性思維的動力基礎，而富有個性的獨創性思維是創造性思維的核心。雖說幼兒園美術活動大都來源于模仿學習，但幼兒愛模仿是天性，幼兒學習語言、風格、技能等等，大大依賴模仿，模仿只在初做的時候，后來繼續所做的動作是感覺這個動作的快樂而做的，并不是模仿了[2]。

如在中班的一次裝飾性圖案設計中，提供給幼兒的是一條魚的外形，要求幼兒設計一條最漂亮的魚：幼兒沒有成人想象的那樣畫上一片片魚鱗，他們筆下的魚豐富多彩，各具特色：有的是條紋形狀的五彩魚，有的是波浪形狀的小金魚，還有的是三角形紋路的熱帶魚；有的魚身上有太陽形狀的裝飾，有的魚則渾身印滿美麗的梅花；有些魚的嘴很大，有的魚眼睛??；有的魚吐出圓泡泡，有的魚吐出三角形的泡泡。幼兒無拘無束地發揮了自己的想象力，涉及了豐富的生活內容及幼兒自己的體會，表現了他們自己的獨立性與思維的創造性。

又如在大班的貼畫活動中，同樣的毛線和碎布材料，幼兒的作品卻大不相同：有的貼出陽光下有籬笆圍著的小村莊；有的貼出了逗人喜愛的小烏龜、小熊貓、小甲蟲、小青蛙；有的貼了孩子自己身邊的故事：兩個小朋友植樹、海上的軍艦、大輪船、玩風箏的兩個小姑娘、跳藏族舞的小姑娘；有的貼出了自己想象中的水果樂園、水上公園、美麗的城市等等。這些布貼畫是幼兒獨立創造形象的過程，更是發展幼兒想象的創造性活動。

三、解決問題的過程增長經驗，培養思維的靈活性。

幼兒在活動中，總會有著一定難度的任務或問題。在解決問題的過程中，對問題作層層思考，挖掘幼兒大腦潛在的能量。解決了問題，讓幼兒不斷“超越自我”的意識和能力得到發展和加強。創造性思維是在常規思維的基礎上發展起來的，是后天教育與訓練的結果，教師的教育觀念和教育方法是否有助于激發學生的創造意識和創造潛能，常常是制約學生創新思維發展的關鍵[3]。比如，幼兒活動美術活動中的提問是漫無邊際的：“老師，小鳥會洗臉嗎？”教師不能以簡單的一笑了之和“不會”應付幼兒，可啟發式地告訴他：“你說呢，也許會呀，他也許還會洗腳、踢球、跳舞，本領可多呢！”這樣幼兒繪畫出來的小鳥就會有各種各樣的形態，美不勝收。幼兒并不著眼于畫得與真實的一模一樣，在他們眼中的世界 魚會飛、鳥會游，小狗小貓也能到天上走一走，關鍵在于他們的意愿和畫筆的表現力，成人眼中的“錯誤”恰恰是幼兒合法的表現風格和必然特征，是幼兒創新思維的表現。

四、作品評價衍生內催力，推動創造性思維持續發展。

對于幼兒的美術作品的評價，也要保持高度的尊重和欣賞，發自內心的而不是敷衍，給予幼兒肯定的評價。例如中班幼兒雖然會表現一些東西，但由于技能技巧不熟練，有時候會表現得似是而非，他們就會問：“老師，像不像？”“像，怎么不像，這是嘴，這是尾巴，身上還有花紋，是嗎？太像了，顏色配得多好看。”聽到這樣的回答，幼兒會信心大增，思維也會更加活躍，思想上無包袱，他們的創造性思維就能有更好的發揮。而且，他們還會把你給他們的贊美和快樂，輕而易舉地反饋給你。當我畫完一只大獅子后，他們也會及時表揚我，快嘴的就會搶著說：“老師，你真棒，你就是個畫家”。在他們眼里，畫家就這么簡單。也許我永遠不會成為一名真正意義上的畫家，但我相信在這樣的美術活動中能讓孩子們的想象起飛，促進他們的創造性思維的發展。

創造性思維是最重要、最積極、最有生命力的一種思維。幼兒園的一日活動以游戲為主，而美術活動貫穿幼兒游戲的全過程，幼兒包餃子、搭積木、設計美人魚的服裝等等都使幼兒獲得了方便、快捷、愉悅、新奇的情感體驗，持續激發幼兒別具一格的創造性思維。如果我們重視了孩子的創造性思維能力的培養，就能帶動他整個思維能力的發展，促進幼兒全面、和諧地發展。

參考文獻：

[1]黃人頌.《學前教育學.人民教育出版社》，1989：160

[2]唐淑.《中國學前教育史.人民教育出版社》，1992：248

[3]關鍵中.《現代心理學基礎》.南京師范大學出版社，2001：121