淺談游戲法在口語教學中的應用

李佩雯

摘要：采用創新性教學對策以激發學生的學習興趣，有利于開發學生的非智力因素?；谀壳靶W英語口語教學存在的問題，結合小學生的學習特點、心理特征和年齡，本文將圍繞游戲教學法開展探索。

關鍵詞：小學英語;口語教學;游戲教學

游戲教學指的是在口語教學中，以游戲的形式，融合口語教學點，讓學生在“玩中學，學中樂”。這種教學方法與傳統的口語教學不同，其更注重調動學生的積極性，有效提升教學效率，具有重要的教學價值。

一、小學英語口語教學現狀分析

1.口語教學模式單一。受應試教育的影響，大部分小學英語教師對口語教學也蒙上了濃厚的應試色彩，教學模式單一呆板。多為帶著學生朗讀和要求學生進行背誦，對于小學生來說，這樣的教學方式并不能吸引他們，反而還會使他們對英語口語練習產生畏難和逃避情緒。

2.口語教學隨意性大。在目前的小學英語口語教學中，課程缺乏明確的教學目標，這導致教學過程隨意性大，教師認為口語教學不是考察重點，教學積極性不高，最終未能實現學生的綜合發展和提升。

二、口語教學中應用游戲教學法的有效對策

1.“寶藏游戲”中的口語教學。這個口語游戲指的是，教師選取一名學生，這名學生需要背對大家。此時教師將一張單詞卡藏在某一位同學處。這名學生便需要“尋求寶藏”，即其他同學朗讀這張卡片上的單詞。這名學生離“寶藏點”越近，其他同學朗讀的聲音越大。反之，當這名同學找到單詞卡之后，他還需要與“藏寶處”的同學使用這個單詞，開展一小段對話，從而獲取寶藏。以三年級中的Unit3為例，教師選擇單詞“friend”。學生找到單詞卡之后便會開展如下對話：

StudentA：Nice to meet you.

StudentB：Nice to meet you too.

StudentA：I am-

StudentB：My name is-

StudentA： Let's be friendsl

StudentB：Okl

2.“口語接龍”小競賽。在口語教學中營造適度的緊張和競爭氛圍能夠激勵學生更為積極主動地投入其中，且發揮了游戲教學對學生智力開發的教學價值，大大提升學生的口語表達能力。游戲規則為：首先將學生分成多個小組，然后教師說出所教學單元中的一個單詞，例如第二冊教材中Unit2的“cook”，小組之間進行搶答。獲得搶答權的小組需要用這個單詞的最后一個字母，作為下一個字母的首字母進行接龍，如“kite”“kitchen”等。接龍成功，所在小組加一分，從而鍛煉和擴充他們的單詞量。

三、“鸚鵡學舌”游戲糾發音

小學生處于英語口語學習的初級階段，時常會出現發音不準的情況。遇到這種情況時，教師需要給予充分的耐心，引導學生反復練習。為使反復的發音訓練變得生動有趣，教師也可以采用游戲教學法，如通過“鸚鵡學舌”這個小游戲糾正學生發音。教師將單元中的重點單詞貼在黑板上。以第二冊的Unit3“Thismy-room”為例，這一單元的重點為方位介詞。教師隨意指一個單詞，教師發音清晰和準確的時候，學生進行跟讀;當教師故意發音不準確時，學生則需要對教師的發音進行糾正，教師再和學生一起發正確的讀音。

總之，在小學英語口語教學中應用游戲教學法，既能促進學生智力的發展，即通過調動他們的學習主動性以加深記憶，鍛煉觀察力和集中注意力，使用游戲的形象和生動調動他們的創新能力;又能開發小學生的非智力因素，即營造輕松愉快，或適度緊張的游戲氛圍激發小學生的內在學習動力。本篇文章基于目前小學英語口語教學中存在的主要問題，提出有效的游戲教學實施策略，加強教師對口語教學的重視度，并減輕教師和學生的負擔，有效提升口語教學效率和質量。

（責編 張欣）

參考文獻：

[1]王金榮.游戲教學法在小學英語口語教學中的應用現狀及策略研究[D].河北師范大學，2017（4）.