小學美術教學中學生動手能力培養方法探究

彭超

摘 要：新課程背景下對小學美術教學提出了新的要求，提倡學生動手能力培養，對學生全面發展具有積極作用。為此，美術教學中如何培養學生動手能力得到了重視，需要教師立足于學生興趣、個性特征、教學環境等多方面入手，多層次、寬領域融合，為學生動手能力培養提供了契機成為教師主要研究內容。

關鍵詞：小學；美術教學；動手能力；培養方法

美術教學是小學教育課程之一，對學生審美意識、動手能力培養具有重要作用，同時也是美術教學目標。想要實現教學目標，教師就要結合教學狀態創新教學理念、教學方法，完善教學方案、豐富教學內容，鼓勵學生大膽嘗試從而提高動手實踐能力。

一、小學美術教學現狀

（一）缺少美術教學重視

受應試教育影響，學校過于重視學生分數成績的提高，對美術課缺少關注使得學生藝術能力得不到開發，影響全面發展。部分教師教學理念滯后，缺少課堂教學規劃，學生學習不積極、依賴心較強、缺乏自主思考意識。此外，很多學校每到期末就會縮減美術課時而增加文化課課時，學生對美術學習重視度降低。

（二）教學方法落后

美術課程具有較強的實踐性，要求學生發揮想象力、發散思維理解美術知識，具備基礎的繪畫水平與動手能力。然而事實并非如此，教學活動完全照搬照抄，教學方法死板、單一使得教學效果不理想。小學生對新鮮事物有強烈的好奇心，對事物有自己的理解思維，教師應尊重學生個性特點鼓勵敢于表達想法才能達到理想的效果。

（三）學生自信心不足

美術實踐動作課上很多學生自信心不足表現不積極，缺少動力支持。為此，教師需主動與該部分學生交流，尊重學生想法并積極肯定，增強學習信心，激發實踐操作主動性。

二、小學美術教學中學生動手能力培養方法

（一）培養學生美術學習興趣

興趣是推動人向前發展的不懈動力，只有當學生產生興趣才能感受到美術學習的快樂，提高教學效率。為此，美術教學中教師需注意學生興趣的培養，凸顯美術教學趣味性，激發學生創造意識、釋放個性。因為的小學生好奇心強烈，教師可以向學生展示一個有趣的美術實驗，增強學生藝術能力與色彩的感知，當學生看到不同顏色混合在一起會產生第三種顏色時不知不覺就會變得好奇、興奮，主動探索其中的緣由。學生掌握顏色混合方法，而且教師將所學知識應用到實踐中。美術的重點是基于美的角度展開詮釋，不管是色彩還是畫面涌現都給人舒適的體驗，立足于多角度讓學生感受到不同的藝術風情。在教師的指導下，學生發現美術的興趣，生成特有的審美意識與觀點，培養審美能力。

（二）營造濃厚美術情景與實踐操作，培養學生動手能力

營造濃厚的教學情景對學生美術積極性調動也具有促進作用，提高學生動手能力。美術情景營造過程中要綜合分析，比如：學生接受能力、理解能力、思維方式、教學目標等，設計符合學生審美需求、藝術認識的教學情景。小學美術手工制作有助于培養學生實踐動手能力，以情景創設為媒介調動學生實踐操作積極性，從而主動融入到教學活動中。

比如：教學前為學生播放皮影戲，教師講述一個皮影戲的故事，學生結合故事內容、情景、任務制作皮影道具。通過營造濃厚美術情景激發學生想象力，再以小組合作形式制作道具。學生一邊想象一邊制作，制作出新穎獨特的皮影刀具，不僅實現的動手能力提高還有助于創新思維培養。

美術教學中，手工作品與繪畫作品是學生比較感興趣的形式，這是因為學生能夠直觀的感受與體驗，而且具有較高的積極性。為此，教學前教師可以展示優秀的繪畫作品或手工作品，以小組為單位欣賞學習。與此同時，教師趁熱打鐵解析這些優秀的作品引導學生了解創作過程及方法。隨后，對于教師布置的作業學生就會主動的完成，有助于學生積累更多素材。

（三）作品欣賞，培養實踐操作意識

教師需結合學生性格特點選擇與其生活貼近的美術作品，得鼓勵學生欣賞美術作品并感受蘊藏的深刻含義以及作者表達的思想感情。欣賞作品過程中教師要尊重學生的意見，選擇帶有趣味性的作品，符合學生欣賞需求。同時，鼓勵學生大膽表達、暢所欲言。比如：漂亮的瓶子欣賞時，教師鼓勵學生從瓶子的特點欣賞，鼓勵動手畫出來，學生通過模仿與繪畫增強對美術作品的認識。

結語：

總而言之，傳統的教學方法已經難以滿足學習需求，學生課堂參與積極性不高。隨著新課程教育改革的推進，教師應積極轉變教學理念，通過培養學生美術興趣、情景創設、作品欣賞提高學生動手能力，讓學生感受到美術學習的神奇魅力，培養動手能力的同時提高教學效率。

參考文獻

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