項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

王才德

項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中是基于計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容來設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開展的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)用性較強(qiáng)，它能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方面的能力。本文分析了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀，著重探討項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。

中職計(jì)算機(jī) 教學(xué)現(xiàn)狀 項(xiàng)目教學(xué)法 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G71【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）01-0177-01

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展以及電腦的普及，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊粋€(gè)重要工具。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，學(xué)校也開始設(shè)立計(jì)算機(jī)課程，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)功能。中職學(xué)校以為社會(huì)培養(yǎng)高技術(shù)人才為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于這一課程更應(yīng)該加以重視。但是，目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)卻并不樂觀。

1.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，在目前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在著教學(xué)內(nèi)容不嚴(yán)謹(jǐn)，課堂松散的情況。在現(xiàn)在的中職學(xué)校中，尤其是非計(jì)算機(jī)專業(yè)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)課程并不算是主修的課程，所以學(xué)校里的教師對(duì)于這一門課程的重視度并不高。在這樣的態(tài)度之下，造成了計(jì)算機(jī)課程的授課老師專業(yè)素質(zhì)不高，教學(xué)內(nèi)容也大多不經(jīng)過專門的備案，大部分教師在授課時(shí)都只是根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)基本的幾種技術(shù)進(jìn)行講解，有的教師甚至在計(jì)算機(jī)課堂上取消了知識(shí)講解的這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由活動(dòng)，自己摸索。

正是因?yàn)榻處煹倪@種態(tài)度，使得中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課堂逐漸失去意義，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課的興趣和熱情也消失殆盡。學(xué)生在課堂上積極性不高，甚至完全游離在課堂之外，成為整個(gè)課堂的旁觀者，而不是參與者，這些已成為了中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課的常態(tài)，計(jì)算機(jī)課的教學(xué)質(zhì)量一落千丈，失去了讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡單實(shí)用計(jì)算機(jī)的意義。不僅如此，中職學(xué)校中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不統(tǒng)一，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式卻是一視同仁式地進(jìn)行講解。在這樣的教學(xué)方式下，基礎(chǔ)較好的學(xué)生對(duì)于重復(fù)性的基礎(chǔ)知識(shí)沒有學(xué)習(xí)的興趣，不愿意參與課堂學(xué)習(xí)，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則存在著跟不上教學(xué)進(jìn)度的問題，長此以往導(dǎo)致教學(xué)效果越來越差，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也就越來越消極。

2.中職計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

（1）項(xiàng)目教學(xué)法含義。項(xiàng)目教學(xué)法是近年來興起的一種新式教學(xué)方法，這種教學(xué)法的最主要的特點(diǎn)就是學(xué)生在課堂上主動(dòng)尋求知識(shí)，進(jìn)而形成一種師生互動(dòng)性較強(qiáng)的課堂模式。項(xiàng)目教學(xué)法就是指在教學(xué)時(shí)以一個(gè)具體的“項(xiàng)目”為切入點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。在這一過程中，以“項(xiàng)目”為中心和最終目標(biāo)，學(xué)生先進(jìn)行自主練習(xí)，然后教師再針對(duì)學(xué)生練習(xí)過程中遇到的問題，有重點(diǎn)地進(jìn)行講解。因?yàn)樵诮處熢谥v解的過程中，是以學(xué)生的問題為基礎(chǔ)，而不是課本內(nèi)容，講解內(nèi)容并不會(huì)僅僅局限于本章節(jié)，本專業(yè)的知識(shí)，所以項(xiàng)目教學(xué)法又被稱為“跨專業(yè)課程”

因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法的種種特點(diǎn)，使得這一教學(xué)方式運(yùn)用在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中之后，能夠發(fā)揮重要的作用。首先，項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生練習(xí)為主，教師講解為輔的方式，所以能夠充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和積極性。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法為計(jì)算機(jī)課堂創(chuàng)造了一種通過師生頻繁互動(dòng)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的模式，在這樣的課堂中，能夠讓學(xué)生逐漸習(xí)慣于主動(dòng)參與課堂，主動(dòng)提問，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。

第一，確定小組分配。在將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，教師第一步要做到對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)之一就是能夠讓所有的學(xué)生都能夠以一個(gè)合適的方式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。而中職學(xué)校的學(xué)生本身就存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的情況所以項(xiàng)目教學(xué)法更適合中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)。所以教師在授課之前，首先要對(duì)學(xué)生分組。教師可以通過一個(gè)小的課前測試，對(duì)班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行摸底。然后根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)過程中真正做到因材施教。

第二，分層選擇項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目的選擇是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)閣ord是計(jì)算機(jī)技術(shù)中最基礎(chǔ)的一項(xiàng)，并且要求所有學(xué)生都要基本掌握這一應(yīng)用的使用。所以，以word學(xué)習(xí)為例，來具體解釋項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在計(jì)算機(jī)教學(xué)中時(shí)對(duì)項(xiàng)目的選擇。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的前提下，教師可以將word操作的具體流程和知識(shí)點(diǎn)分成幾個(gè)不同的難度。對(duì)于基礎(chǔ)較差的小組，教師可以將建立一個(gè)新的word文檔并輸入相應(yīng)內(nèi)容為一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生先自己進(jìn)行嘗試，而對(duì)于基礎(chǔ)較好的小組，則可以給定一個(gè)文檔，然后將改變文檔內(nèi)容的格式，編輯文檔頁面作為一個(gè)項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行嘗試。然后在講解時(shí)，教師可以在小組內(nèi)，對(duì)具體的問題進(jìn)行講解。

通過這樣的教學(xué)方式，可以最大程度地實(shí)現(xiàn)因材施教，同時(shí)還能夠在緊扣課本教學(xué)內(nèi)容的前提下吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因?yàn)橛?jì)算機(jī)課程是一門需要實(shí)際操作的課程，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法還能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操能力。

第三，注重自評(píng)互評(píng)。在教學(xué)中，課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的計(jì)算機(jī)課堂中，教師可以在學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目的整個(gè)學(xué)習(xí)過程之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)結(jié)束之后進(jìn)行自我反思，自我改正的習(xí)慣。同時(shí)教師也可以對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)的過程鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種途徑，多種方式的嘗試。

總之，在計(jì)算機(jī)逐漸普及的今天，中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)也成為了學(xué)校重要的課程之一。但是目前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中仍然存在著教師專業(yè)素質(zhì)不夠，教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式不科學(xué)等問題，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，通過分組教學(xué)，選擇合適的項(xiàng)目，進(jìn)行課后評(píng)價(jià)等等方式，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]馬旭光.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（06）

[2]李淑娟. 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用實(shí)踐.職業(yè)教育研究，2012（06）