關(guān)于小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法探索

李媛

摘? 要：情境化課堂識字教學(xué)已經(jīng)成為重要的漢字教學(xué)方式，構(gòu)建情境化的漢字教學(xué)體系有助于提高教學(xué)質(zhì)量，豐富漢字教學(xué)方式，降低漢字教學(xué)的難度，激發(fā)小學(xué)生的漢字識字興趣，構(gòu)建綜合性的漢字教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;識字;情境化

情境化的化學(xué)方式關(guān)鍵在于利用學(xué)生熟悉的各種生活情境調(diào)動學(xué)生的思維，優(yōu)化漢字識字教學(xué)的體系，達(dá)到全面提高漢字教學(xué)整體質(zhì)量的目標(biāo)。

1情境化課堂識字教學(xué)的價值

1.1激發(fā)學(xué)生識字興趣

采用情境化的方式有助于給學(xué)生構(gòu)建直觀的識字空間，增強(qiáng)了識字的趣味性和形象性，更好的調(diào)動了小學(xué)生以往積極的生活經(jīng)驗，可以在學(xué)生熟悉的情境下調(diào)動小學(xué)的識字熱情。采用興趣激發(fā)的方式可以更好的把學(xué)生主體性與教學(xué)材料元素相結(jié)合，做到借助生動逼真的畫面吸引學(xué)生注意力，演繹生活中的漢字現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生在故事性的情境中賦予漢字深刻的印象，并且保持學(xué)生長久的識字注意力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣目標(biāo)。

1.2降低識字學(xué)習(xí)難度

采用情境化的課堂教學(xué)方式可以消除以往抽象、機(jī)械、枯燥和簡單識字教學(xué)的弊端，有助于突破黑板教學(xué)的弊端，進(jìn)一步把漢字知識內(nèi)化到學(xué)生知識體系當(dāng)中。情境教學(xué)方法極大的降低了小學(xué)生的識字難度，更好的符合了學(xué)生的認(rèn)知水平，更可以調(diào)動學(xué)生的自由想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生形象性的記憶漢字，并且可以誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生從整體上認(rèn)知漢字，達(dá)到降低學(xué)生識字難度，增強(qiáng)學(xué)生綜合語文能力的目標(biāo)。

1.3提升學(xué)生認(rèn)知水平

漢字教學(xué)時使用多媒體情境教學(xué)的方式，有助于學(xué)生更好的跟讀漢字，臨摹漢字，消除了死記硬背的弊端，可以讓學(xué)生在生活化的情境中主動的學(xué)習(xí)和運用漢字。漢字與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，可以教師的引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生自主探究，并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的滿足感，讓學(xué)生感悟到漢字的魅力，并且促進(jìn)學(xué)生自覺的思考，這樣可以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識博大精深漢字的目標(biāo)，給學(xué)生構(gòu)建獨立的教學(xué)情境，達(dá)到提高思想訓(xùn)練有效性目標(biāo)。

2情境化課堂識字教學(xué)的策略

2.1保證情境的豐富性

情境教學(xué)的關(guān)鍵在于強(qiáng)化學(xué)生的體驗感，識字教學(xué)使用情境教學(xué)的方式還要促進(jìn)學(xué)生參與到識字活動當(dāng)中，注重消除單一教學(xué)模式的弊端，基于良好的情境促進(jìn)學(xué)生主動參與漢字識字活動，達(dá)到提高識字教學(xué)效率的效果。首先，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的體驗感，促進(jìn)學(xué)生先體驗后表達(dá)，結(jié)合生活化的情境提供漢字知識，注重創(chuàng)設(shè)富有情感色彩的情境，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的體驗感，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的情境中自由的學(xué)習(xí)漢字。例如，在《認(rèn)一認(rèn)》教學(xué)時，可以從指、認(rèn)入手，教學(xué)生以創(chuàng)新性的方式認(rèn)識口、手、腳等漢字，教師可以通過設(shè)置肢體表演游戲的方式促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)觀察學(xué)生的情境表演，讓學(xué)生運用眨眨眼、指指嘴、抖抖手的方式，促進(jìn)學(xué)生更深刻的指向要學(xué)習(xí)的漢字。

2.2聯(lián)合多媒體教學(xué)

小學(xué)語文情境化的漢字教學(xué)模式的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的漢字識字興趣，注重提高學(xué)生的漢字識字注意力，強(qiáng)調(diào)調(diào)動學(xué)生參與漢字學(xué)習(xí)的主動性，以便于改變單一漢字教學(xué)方式的弊端。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇感，改變單純的利用課本進(jìn)行漢字上課的模式，能夠利用一些新的東西進(jìn)行漢字教學(xué)，將課本內(nèi)容靈活的動起來，達(dá)到借助豐富的圖片、視頻、音頻信息刺激學(xué)生的感官，以便于學(xué)生在豐富的聯(lián)想想象中提升漢字的認(rèn)知與應(yīng)用能力。例如，在《識字》教學(xué)時可以預(yù)制PPT，讓小學(xué)生觀察起床、穿衣服、刷牙等動作，或者上小學(xué)生在多媒體課件中傾聽鳥鳴、鼓掌、風(fēng)聲等，然后讓學(xué)生猜一猜，或者給學(xué)生提供一段有情節(jié)的故事片段，讓學(xué)生對視頻的時間、地點和人物等進(jìn)行提問，當(dāng)學(xué)生回答正確時，可以跳轉(zhuǎn)到拼音的詞語上，由此達(dá)到激發(fā)學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生正確的回答問題，加強(qiáng)學(xué)生的漢字記憶目標(biāo)。

2.3增加課內(nèi)識字活動

漢字教學(xué)的關(guān)鍵在于克服枯燥無味的弊端，切實激發(fā)小學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的主動性。首先，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生思考鍛煉的機(jī)會，注重調(diào)動學(xué)生的注意力，消除機(jī)械式課堂教學(xué)的弊端，注重調(diào)動學(xué)生的身心發(fā)展的情緒體驗。教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生的天性，激發(fā)學(xué)生的熱情，消除課堂的沉悶性。例如，教師可以在課堂上組織開展拆分漢字的游戲，給學(xué)生一些可以粘貼小漢字組成大漢字的紙片，以拼圖游戲的方式促進(jìn)學(xué)生找尋正確的漢字。教師給學(xué)生提供一段課堂安靜自習(xí)的場景畫面，然后讓學(xué)生在手中的卡片中拼出表現(xiàn)畫面場景的漢字，由此讓學(xué)生運用青和爭拼出“靜”字。教師還可以在卡片上放一些拼音、生字打亂順序的漢字，然后以比賽的形式讓學(xué)生糾正，由此達(dá)到激發(fā)學(xué)生的漢字識字印象目標(biāo)。

2.4利用生活化的情境

情境教學(xué)本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生接觸生活，在觀察生活現(xiàn)象的過程中直觀的改變思想認(rèn)知的教學(xué)活動。教師應(yīng)當(dāng)合理的利用生活情境，注重采用情境化的課堂識字教學(xué)方法，提高學(xué)生的吸引力與注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極主動性。教師應(yīng)當(dāng)合理的利用生活情境，通過創(chuàng)設(shè)生活元素提高漢字教學(xué)的效率。例如，在講授《一家人》教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)生活性的情境，注重與生活實際情況進(jìn)行聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，通過與實際生活的聯(lián)系，達(dá)到提高學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生自主觀察漢字現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)趣味，引導(dǎo)學(xué)生主動投入漢字學(xué)習(xí)實踐目標(biāo)。

3結(jié)論

識字教學(xué)的情境化的關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極投入漢字實踐，以創(chuàng)新性的思維優(yōu)化漢字教學(xué)方式，達(dá)到直觀生動展示漢字的效果。

參考文獻(xiàn)

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