落實(shí)課外閱讀，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

譚海燕

摘? 要：閱讀書籍，是小學(xué)生不可或缺的教育與自我教育、認(rèn)識(shí)與自我認(rèn)識(shí)的基本途徑。課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分。它既有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和開闊視野，還有利于學(xué)生體驗(yàn)情感和陶冶情操。可是，現(xiàn)在小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的課外閱讀狀況卻有些令人擔(dān)憂。我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生興趣不濃，教師指導(dǎo)不足和家長(zhǎng)引導(dǎo)不夠，使得學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。基于以上問題，我對(duì)其進(jìn)行研究，并制定策略，希望可以改善現(xiàn)階段所任教班級(jí)學(xué)生的課外閱讀情況。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;存在問題;對(duì)策研究

莎士比亞曾經(jīng)說過：“生活中沒有書籍，就好像沒有陽(yáng)光;生活中沒有書籍，就好像鳥兒沒了翅膀。”眾所周知，閱讀是我們進(jìn)行語(yǔ)言文字積累的一種重要方式。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)為400萬字以上，其中小學(xué)階段為145萬字。同時(shí)指出：課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分。《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》認(rèn)為：對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來說，提高教學(xué)質(zhì)量，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。由此可見，課外閱讀與提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)之間有著密切的聯(lián)系。

一、存在問題

（一）學(xué)生興趣不濃

近幾年，我們區(qū)教科培會(huì)推薦語(yǔ)文課外讀物，語(yǔ)文老師根據(jù)自己班學(xué)生情況，組織學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀。可是，據(jù)我觀察和家長(zhǎng)反映，部分學(xué)生沒能堅(jiān)持每天進(jìn)行課外閱讀，表現(xiàn)在明顯提不起興趣，主動(dòng)性不足。也有部分學(xué)生是心不在焉地瀏覽，根本記不住內(nèi)容，效果并不是很好。

（二）教師指導(dǎo)不足

課內(nèi)閱讀屬于課堂教學(xué)的一個(gè)分支，由老師在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，課外閱讀發(fā)揮著很大的作用。在激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣方面老師還缺乏手段，以及沒能及時(shí)對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。

（三）家長(zhǎng)引導(dǎo)不夠

家庭閱讀氛圍不濃厚，現(xiàn)代傳媒搶占閱讀文本的時(shí)間。家長(zhǎng)在工作之余，會(huì)選擇娛樂或休息，很少閱讀書籍，更少督促孩子博覽群書。如果說要孩子閱讀課外書，絕大部分家長(zhǎng)會(huì)想到作文書。可是，家長(zhǎng)并沒有意識(shí)到比作文書還適合孩子閱讀的是：中外名著、詩(shī)歌散文、神話故事、民間傳說或科幻小說等。

二、解決對(duì)策

（一）對(duì)于學(xué)生

首先，我們要讓學(xué)生明白課外閱讀的重要性;其次，我們應(yīng)該持之以恒地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀;最后，我們應(yīng)該及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的閱讀方式。簡(jiǎn)言之：①端正閱讀態(tài)度;②培養(yǎng)閱讀興趣;③形成閱讀習(xí)慣。

（二）對(duì)于老師

中年級(jí)學(xué)生有一定的閱讀量，老師可以指導(dǎo)他們把略讀和精讀結(jié)合起來。略讀適用于報(bào)紙或雜志，讀標(biāo)題、讀導(dǎo)語(yǔ)和讀摘要，快速了解文章內(nèi)容，及時(shí)獲取重要信息。精讀常用于名著，可以細(xì)細(xì)品讀，把握作者思路、捕捉關(guān)鍵句段和體會(huì)思想內(nèi)涵。

“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”老師要引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)閱讀時(shí)所學(xué)到的方法，運(yùn)用在課外閱讀中，切實(shí)做到“同類一得，一法能用多篇”;讓學(xué)生邊閱讀邊思考，從不同方面開拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的讀書方法，從而培養(yǎng)興趣和形成習(xí)慣，逐漸達(dá)到“自能讀書”。

（三）對(duì)于家長(zhǎng)

家長(zhǎng)要支持孩子進(jìn)行課外閱讀，書籍可以由孩子選擇自己喜歡的。因?yàn)橹挥懈信d趣，孩子才能把書讀下去，才會(huì)有收獲。如果做不到“親子閱讀”，那就要在孩子閱讀時(shí)，家長(zhǎng)盡量不要看電視或玩手機(jī)，而是要給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

（四）開展閱讀活動(dòng)

1.寫“讀書記錄卡”

一個(gè)星期寫一次“讀書記錄卡”——大多學(xué)生在課外閱讀時(shí)囫圇吞棗或走馬觀花，錯(cuò)誤的方式導(dǎo)致閱讀效果微乎其微。“讀書記錄卡”要求學(xué)生從生字、好詞到佳句、感受方面做到真的在用心閱讀。不動(dòng)筆墨不讀書——概括主要內(nèi)容、摘抄好詞好句和記錄讀后感，把握文章主旨，挖掘思想內(nèi)涵和學(xué)習(xí)表達(dá)方法。定期張貼優(yōu)秀“讀書記錄卡”，讓學(xué)生通過展示課外閱讀成果，激發(fā)課外閱讀動(dòng)力，進(jìn)一步增強(qiáng)自主課外閱讀意識(shí)。

2.開“讀書分享會(huì)”

一個(gè)月開一次“讀書分享會(huì)”——在分享會(huì)上，學(xué)生可以是以圖文形式的方式展示自己的讀后感，也可以口頭述說對(duì)某一本書中某一段落的體會(huì)。只要是自愿參與到分享會(huì)中的學(xué)生，都會(huì)成為“閱讀之星”的候選人。根據(jù)分享內(nèi)容和效果，由全班學(xué)生不記名投票評(píng)選出五位“閱讀之星”。在鼓勵(lì)孩子閱讀和落實(shí)閱讀任務(wù)時(shí)，這種方式可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文字或語(yǔ)言來表達(dá)，還能鍛煉膽量和提高積極性。

綜上所述，閱讀書籍，是小學(xué)生不可或缺的教育與自我教育、認(rèn)識(shí)與自我認(rèn)識(shí)的基本途徑。課外閱讀，它既有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和開闊視野，還有利于學(xué)生體驗(yàn)情感和陶冶情操。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生在閱讀過程中會(huì)遇到問題，需要老師和家長(zhǎng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)興趣、指導(dǎo)方法和落實(shí)任務(wù)，讓學(xué)生端正態(tài)度、培養(yǎng)興趣和形成習(xí)慣。通過“多讀書、勤動(dòng)筆和樂分享”，讓學(xué)生真正喜歡上課外閱讀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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