提高農村學生書寫質量的途徑探索

盧翠麗

摘 要：本文就農村小學書寫質量進行了研究。希望能摸索出適合農村級學生的書寫質量提高的方法，促使學生養成良好的寫字習慣和正確的書寫姿勢，養成細致、專注的學習品質，進一步提高學習的綜合能力，并通過書法教學，使學生進一步學會欣賞書法，感受書法的魅力，培養傳承祖國文化的責任感。

本文從宏觀角度分析了農村教育的現狀，又深入研究了書寫教學存在的問題，最后針對以上問題尋找了提高書寫質量的措施。希望本文的論述可以給一線小學語文教師一些啟示。

關鍵詞：提高；農村；小學；書寫質量；途徑

引言：

縱觀小學農村教育，家長和老師對小學生的書寫教育關注點普遍偏低，再加上信息化的普及，電腦、手機逐漸走入人們的生活，小學生也潛移默化地受到了影響，慢慢地對認真書寫失去了興趣，導致整個國家有越來越多的人忽視了書寫的重要性。為了避免這樣的事情延續，關于書寫質量這一問題，應該從小學抓起，運用多種方式刺激學生書寫興趣，提高書寫質量。

一、農村教育現狀

與城市學校教師相比，對于農村教師招聘來講，由于待遇和環境還有可發展性的制約，農村教師明顯存在著師資力量薄弱的情況。產生這一現象的原因是由于農村經濟發展相對落后，教師待遇差，所以大部分優秀教師都不愿意來到農村教學。即便有些剛畢業的大學生選擇了去農村工作，他們大多數能力和素質都不是特別高，對知識點講解不夠透徹，使學生對知識學習不夠深刻；教學環節設計不完善，不能給學生良好的課堂體驗，更不要說被大家都忽視的書寫質量問題了。

另一個原因，如果教師工作年限達到一定要求，這些教師更傾向于有機會調去市里或大城市去教書，有更大的見識和發展空間。這些情況直接導致了農村教育質量下降的現象，嚴重影響學生學習狀態和學習的穩定性。家庭條件比較好的家長更愿意讓學生選擇去大城區讀書。與此同時，教師素質和能力參差不齊，教師教授學科時間不穩定，會出現一名教師同時教多種學科的狀況，還會有教師教授除本專業課程以外的現象，如語文老師教數學，數學老師教物理。單科教學周期短，甚至出現復式課堂，一名教師在同一課堂，教授兩個不同年級的學生。這大大影響了學生課堂效果，浪費了學生大量時間。在這樣混亂的教學模式下，書寫質量早就被老師拋到九霄云外了，不能有良好的課堂感受。

二、農村小學書寫過程中存在的問題

通過調查和研究，發現農村小學書寫存在以下問題。

首先，學生寫字姿勢不正確。小學生正處于活潑好動的年紀，在正式寫字的時候沒有正確的坐姿，往往身體七扭八歪，有的學生寫字還趴在桌子上。這不僅會影響學生的身體健康，還會影響書寫質量。除此之外，有的學生握筆姿勢不正確，手不是太靠近筆尖，就是離筆尖太遠了。這樣都不會將正確的寫字力度發揮出來，會大大影響書寫質量。

其次，教師教育評價存在缺陷。老師在評價學生作業時往往只關注答案的對錯，很少關注學生的字是否美觀、漂亮。只要答案正確，對于書寫質量往往簡單帶過。這種教育評價缺陷不只在農村小學出現，在整個教育行業都有類似的問題。

此外，家長對子女的家庭輔導不甚關注。大多數學生只滿足于認真完成好課堂作業，對自己寫字的要求不高，在課余時間自學練帖者幾乎無人。農村很多家長有的忙于生計，無暇顧及，學生的書寫質量自然會下降。一二年級正是初學寫字之時，由于新課標寫字量大，許多同學為了快點完成，就不看范字，憑自己的感覺來寫。盡管課堂上老師再三提醒，可到了課外，沒人監督，寫出來的字就可想而知了：有的太小，僅集中在橫中線與豎中線的點上；有的太大，超出了田字格；有的甚至全部落到了橫中線下面；還有的兩三筆變成一筆來寫。

三、提高農村小學書寫質量的具體措施

為了真正有效地提高小學生書寫質量，我們進行了一系列的研究和探討。首先我們成立了書法科研小組，由校長擔任組長，全體教師是書法課題成員，按照計劃開展課題研究工作，確定研究目標，制定書法調查問卷。通過調查問卷了解學生書寫質量低下的真正原因，接著針對我校書寫質量差的具體情況，主要從以下幾方面的工作來保證工作的落實。

第一，做好四個保證。

（一）時間上的保證：每天15分鐘練字，每周一節書法課。學校要不定時抽查，把工作落到實處。

（二）教材的保證：我校先是統一征訂了與課本配套的《寫字本》教材。后來經過實踐，發現練習《靈飛經》古帖的字，學生比較容易寫出筆鋒，于是又以手拉手學校華西路小學提供的校本教材為范本，復印《硬筆書法》字帖給全校每個學生練習。

（三）教研的保證：把書法教學納入了教研組活動的內容。每學期的教研活動中至少有兩次是針對書法教學來進行討論研究。

（四）檢測的保證：每個老師要從每次作業上檢測學生書寫的質量。教導處每月抽查各班的作業情況。

第二，強化管理，抓好常規。

加強師資培訓，培養書法教學骨干。我校課題組8人中就有6人參加了盛會長的第一屆教師書法培訓，參與率高，有效地提高了書法師資水平。提高教師書法水平以后，要求教師每天和學生一起練字15分鐘，每周上交作業，由大隊輔導員負責收取和展示。在師生一起練字時，教師要規范寫字教學，每個語文老師在課堂上要有意識地滲透寫字教學，特別是低年級的識字教學中要認真指導，重在指導字的間架結構。書法課要認真去上，不能占用來上其他課。教導處要檢查各班書法課的上課情況。

第三，開展書法課題各項工作相結合。

（一）定期定時作品展示，激發學生學習書法興趣

1.每個班級在班級宣傳欄或涂鴉墻上定期更換展示學生優秀作業。

2.組織校級寫字比賽，參加各級各類書法比賽，提高學生練字積極性。

3.張貼優秀作品和寫字成績喜報，在展廳、櫥窗等校級宣傳陣地宣傳。

4.收集、刊印學生優秀書法作品集。

5.定期開展書法競賽活動，每學期開展一次書法作品的比賽，并展示。

（二）書法與學雷鋒活動、愛國教育、廉潔教育結合，低年級制作繪畫冊，中高年級制作了手抄報。

結束語：

總而言之，書寫是所有學科都會運用到的一項必備技能。我認為在校的所有老師都應該重視學生書寫質量的教育，這也是文化的一種傳播。書寫質量的教學是教育目標中非常重要的技能之一，老師應該認真落實，從而實現新課改對小學教育的新要求。

參考文獻：

[1]許詠瑛.農村小學英語書寫質量下降的原因及對策[J].上海教育，1995（9）：47-48.

[2]高玉軍.小組合作促高年級小學生書寫質量淺探[J].課外語文，2015（6）：102-102.