鐘杰：是名師更是明師

李銀云

鐘杰：網名艾嵐，廣東省深圳市光明中學語文高級教師，全國知名班主任，班級自主化管理實驗領軍人物。自2006年始，先后以《招招都是情，情到深處即無招》《靜聽花開的聲音》等為主題撰寫了200多萬字的班級教育敘事，其中《教育航海記》被湖北某師范院校作為培訓在校大學生的網絡教材，《治班有道——班主任智慧手冊》被大夏書系列為全國中小學班主任培訓用書。

她被稱為中國最優秀的教育敘事者，因專著被某師范院校作為網絡教材而名噪一時;她在偏僻的農村學校待了整整18年，卻寫出了10多部教育專著，并多次斬獲“影響中國教師的100本圖書獎”。從“暴君”到“明師”，再水到渠成地成了“名師”，什么樣的班都敢接，讓她在低到塵埃的環境里開出了美麗的教育之花。

她就是鐘杰，深圳市光明中學語文高級教師。

自我覺醒

關系大于教育

1991年，師范學校畢業的鐘杰，被分到了四川一個“鳥不拉屎”的地方。每月工資僅有68.5元，并且還只發一半，盡管不喜歡，但鐘杰卻決定硬著頭皮先干下去。

初為人師，鐘杰的表現如同“暴君”，天天用“天地君親師”去綁架學生，試圖讓每個學生從心底接受：老師是他們的天，學生必須無條件服從老師。

每天早晨6點，鐘杰準時起床，簡單吃過早餐后就扎進教室，不是盯著學生讀書，就是檢查學生作業。中午放學了，別的老師都忙著回家做飯，鐘杰仍留在教室，把那些“壞孩子”留下，不是給他們補文化課，就是對他們進行思想教育。下午放學了，鐘杰也要學生把任務完成才準回家。

可是，鐘杰慢慢發現，只嚴格，不寬容，學生會越來越反叛，自己也沒有任何成就感，甚至晚上還會夢到自己與學生發生劇烈的沖突。鐘杰明白，如果一直靠批評、指責、甚至打罵來獲得成績，終究一天，夢幻版的師生沖突一定會演變成現實版。鐘杰開始不斷地追問自己，“老師與學生究竟是什么關系？警察與嫌疑人？監工與勞工？保姆與雇主？”顯然，這些都不是正常的師生關系。

那么什么才是正常的師生關系呢？多番思量，讓鐘杰明白，自己和學生其實都想有所得，“自己和學生就該是一種共生共贏的關系”。

當鐘杰確定了自己與學生的“合伙人”關系后，她的帶班理念也隨之發生了變化，“班級不再是自己一個人的，每個學生都要參與。”

于是，鐘杰把每個孩子都卷進了班級管理中，讓每個孩子都有事做。當孩子們學會了承擔，學會了付出，學會了班級里的事無論大小都要通過議事來解決時，整個班級就呈生長態勢了。而鐘杰，因為擺正了自己的位置，心態平和了，情緒穩定了，師生關系也就走向了正常甚至親密。

這樣的師生關系“設定”，讓沒有任何帶班經驗的鐘杰，竟然帶出了全校最好的班級，考出了全學區最好的成績。1996年中考，鐘杰的班級在全區奪冠;1997年中考，鐘杰接手一年的班級考試成績再創歷史新高;1999年中考，鐘杰所帶的班級又在全區奪冠。

光芒雪藏

“名師”之路水到渠成

正當鐘杰將班級經營得紅紅火火之時，領導擔心鐘杰出名之后被挖走，便將鐘杰“雪藏”，不給鐘杰任何上公開課或者外出學習的機會。

不過，“是金子總會發光”。一次，縣教研室的語文教研員突然襲擊，沒給校長打招呼就直接走進了鐘杰的教室。鐘杰當時并不知道聽課的就是教研員，所以并沒有任何壓力，只顧自己講課。直到評課的時候，鐘杰才得知聽課的就是教研員。自慚形穢也好，忐忑不安也罷，都已來不及，鐘杰只得“聽天由命”，等著這個教研員把自己批得體無完膚。誰知，輪到教研員發言的時候，他竟然說這是他多年來聽到的最好的一堂課，想不到一個小小的鎮級中學，竟然藏著這么優秀的人才。

教書十幾年，第一次有人公開說自己是人才。但鐘杰似乎并沒有受寵若驚，也沒有飄飄然不知所以，她知道：成績是干出來的，人才是煉出來的。

后來，在這位教研員的引薦下，鐘杰走出小鎮，到市里上了一堂示范課。沒有同事的鼎力相助，沒有校方的大力支持，沒有先進理念的指引，鐘杰一個人的戰斗最終以慘敗告終。

這種令人郁悶、尷尬的日子持續了一段時間，公開課的陰霾從鐘杰心底逐漸掃除，同時也激起了鐘杰的雄心壯志：“一定要自我成長，要一步步走向覺醒和幸福”。

領導可以剝奪自己外出學習的機會，但絕不能摧毀自己求知上進的心！“既然見不到名師，那就把自己變成名師”說干就干，鐘杰立馬說服丈夫，買電腦、拉網線，準備利用網絡學習自我成長！

大量的教育書籍，讓鐘杰如饑似渴地汲取營養，而各大教育網站也不斷開拓著鐘杰的眼界。從“潛水”到“看出門道”，鐘杰決定把自己的教育故事寫出來和同行交流。

盡管，鐘杰的教育理念不先進，做法也頗粗糙，但由于是原生態的描述，鮮活真實的案例深深地吸引了很多一線的班主任，很多老師在后面留言支持。這讓鐘杰受到了莫大的鼓舞，從此一發不可收拾。

追逐夢想

挑戰海島“文明小野獸”

2008年，經歷了四川大地震后，鐘杰頓感生命的脆弱與可貴。鐘杰深感，自己不能永遠呆在四川盆地，要走出盆地，用一種更加高遠的目光看待教育。思來想去，鐘杰決定到海南的私立學校去體驗一種全新的教育人生。

私立學校的學生都是富裕家庭的孩子或被其他學校“拋棄”的孩子，這些孩子的學習習慣，思維模式都比較特殊。他們見多識廣，但價值觀又有所偏頗;他們聰明，但又極度厭惡學習;他們明理，但又知而不行;他們的維權意識很濃，但自己又不愿意遵守規則……他們是鐘杰走出四川盆地之前，從未遇到過的“文明小野獸”。

一個叫尤玖的孩子，惡習成疾，曾被多所學校拋棄，父母幾乎放棄了他，后來“死馬當作活馬醫”送到鐘杰班上。開學沒多久，尤玖就因為床位問題，與生活老師吵架，擺出一副自以為是、目空一切的架勢。鐘杰知道尤玖的底細，走到他的面前，開門見山地說：“尤玖，你要是不去那里住，就只能背著書包回家了，從此以后，沒有哪所學校要你！你別以為我不知道你的底細！我摸得一清二楚！今天，給你留個面子，不當眾揭穿！”鐘杰的話還沒說完，尤玖就張著一張大嘴，吃驚地望著鐘杰。

事后，鐘杰與尤玖在林蔭道上交談了很久，尤玖對鐘杰的所說無不點頭稱是。最后，他說了一句：老師，我覺得你和其他老師不一樣！

而這只是鐘杰轉化尤玖眾多招數中的一招。就像揉面團一樣，不厭其煩地反復揉捏，鐘杰終于把尤玖這塊面團揉“熟”了。學年結束，尤玖高票當選“進步之星”。一個惡習滿身的孩子，一個被多所學校拋棄的孩子，高高地舉著榮譽證書，在閃光燈下流下了激動的淚水。

幸福教室

懷著赴約的心情走近學生

海南之行，讓鐘杰感到自己非常適合南方的溫暖天氣。2011年，鐘杰裹挾在春運大軍的洪流里，開啟了自己的第二次教育旅行。這一次，她的目的地是深圳。

到了深圳光明中學，鐘杰接手的是一個特殊的班級，由11位音樂生，40位美術生組成。在鐘杰看來，這些孩子之所以選擇藝術班，并非他們對藝術情有獨鐘，也并非他們在藝術方面天生異秉，而是他們的學業成績普遍偏差，不得已而為之。

學業落后的原因有很多，但學習習慣差才是導致學業落后的直接原因。與一群習慣差、成績極落后的孩子眼神相遇，會是怎樣一種狀況？也許，只有一路行走，才能讓人看到路途上的坑洼。

重組班級往往面臨著價值觀多元化、人際關系復雜等難題。鐘杰從情感掛帥、班干培養、規則引路三個方面入手，很快就將一個旁人眼中很糟糕的班級建設成了優秀班級。

幾十個來自不同家庭，不同班級的學生重新組合在一起，同學之間，師生之間完全是陌生的，彼此都要經歷一個“試探、了解、理解、認可、喜歡”的過程，而這個過程其實就是一個情感建立的過程。由于鐘杰設身處地、感同身受地站在學生的立場上，很快就把學生團結在自己的周圍。

而一個班級如果沒有班委團隊，班主任會筋疲力盡不說，班級還會呈現無政府狀態。鐘杰決定咨詢以前的班主任，找出其得力干將優先任用，讓班級正常運轉起來。管理團隊選出來，還要靠規則引路。為此，鐘杰帶領大家一起制定了25條課堂“軍規”。

很快，這個重組班級，并且還是藝術班，在不到兩個月的時間內，鐘杰就將其建設成了優秀班集體。而特別關注學生的內心世界，重視他們的精神成長，也讓鐘杰贏得了學生的尊重和愛戴。