大學英語教學改革與以學科內容為依托的語言教學模式研究

【摘要】深化改革的進程中，現代科技與知識的融入讓改革的步伐加快，同時加快的還有教育行業，尤其是對大學英語教學的改革，這受到社會的廣泛關注與重視。大學英語教學作為整個教學部分最為重要的一科，教育部正積極地尋找方案解決，而當前所采用的是語言教學模式。本文筆者以大學英語改革為基礎，研究以學科內容的語言教學模式，希望推動大學英語教學的進一步發展。

【關鍵詞】大學英語;教學改革;學科內容;語言教學模式

【作者簡介】劉芳，重慶電子工程職業學院。

引言

眾所周知，傳統英語教學模式已不能滿足時代發展的要求，進而當今社會對英語教學模式提出改革要求。同時，新教育改革的出現極大程度上豐富了英語教學模式，為將來的英語教育事業的發展提供新的方向。本文在大學英語改革的基礎上，分析者英語教學內容，加強對學生的英語口語的鍛煉，從而逐漸形成新型的語言教學模式，擴展英語教學的模式，利用更高效的模式培養出具有高素質的綜合性人才，為我國在國際上的發展提供人才支持。

一、大學英語改革

為推動英語教育的現代化發展，我國教育部門針對其中存在的問題頒布了《課程要求》，其中就明確的指出：大學生的英語教學目標設定為培養其綜合的應用能力，尤其是英語聽說技能與水平，提升大學生在未來工作、日常生活方面的能力，從而加快我國與國際接軌進程，推動社會的可持續發展。

1.教學目標的轉換。為響應大學英語教學改革，且實現教學改革目標，首當其沖的是對大學英語教學目標的轉變，以培養大學生的英語綜合水平為教學目標與方向。在傳統教學模式的影響下，大學生會一般的英語讀、寫、語法理論，但是在聽說方面的認知上存在舊觀念，導致大學生的英語不能實現全方面發展。伴隨現代化進程的加快，大學英語學習的模式多種多樣，大學生可以通過各種形式來感知英語，同時我國與國際交流的增加，使得英語聽寫在社會上的運用程度逐漸加深。

2.教學內容的調整。英語在社會上的應用不僅是獲取知識實現與人的交流，還是為了學習語言文化以及思想內涵，當中所蘊含的是人類精神文明。英語學習過程中所涉及的不單單是知識點，還有一個國家的歷史與文化，甚至還有科學與現代文明。繼而在大學英語教學中需要針對教學內容作出適當的調整，實現學生語言學習觀念的轉變，拓寬學生的知識面與眼界。基于此，國內高校需要結合實際狀況，制定出適合的教學方模式，開設具有特色的課程內容，促使學生更加融入學習的環境。

3.教學模式的改革。現階段教學模式的改革是：英語課程教學內容與方式的轉變。在當前實際的影響下，大學英語教學的展開以學生為主導，應用多種形式的教學模式，帶動學生積極參與，從而提升課堂的趣味性，培養出學生的自主學習能力。此外，教師在教學過程中對學生的幫助，對學生疑惑的解答，能輔助學生找到適合的學習方法，英語課外知識的拓展，加強實際與理論的結合。

二、以學科內容為依托的語言教學模式

1.語言教學模式基本概念。以學科內容為依托的語言教學模式基本概念是：以傳統語言教學形式，綜合特指的課程內容，通過學科知識的學習將其與實際語言相結合，從而提升學生的理論水平與語言應用能力。同時對新型的依托式語言教學模式的建立，其實就是理論與實際的結合教學模式，將哲學精神寓現代化教學模式的有機統一。

2.依托教學模式的理論基礎。根據實際理論學習過程來看，依托式教學模式依賴于學生對學科知識學習的主動性，而不是簡單的通過傳統的灌輸式的教學模式來指導學生學習。基于此，學生在現實生活中的經歷與閱歷更加豐富，那么在依托教學模式的構建下，會形成成熟的知識理論結構，這就是構建具備情景環境教學的必要性與原因所在。

3.依托式教學模式的規范。筆者根據上述分析發現，依托教學模式區別于其他教學模式，尤其是對教學環境、教學目的等方面的表現上，依托教學模式應用的是：內容跨度到語言的教學模式。

依托式教學模式的實際所要達到的目的，左側重點為學科知識的內容學習，以學科知識為教學重點的模式能讓學生牢牢掌握課堂知識點，且將學科內容作為過渡與手段，這時關鍵點并不在語言學習上。觀察圖1最右端發現，學科的語言是學習的中心點，從而語言教學力度加強，但是在實現語言學習之前，要將學科內容最為理論依據，繼而結合語言教學模式實現學生對知識點理解能力的提升，以及學生綜合素質的提升。

三、結束語

綜上所述，現代化社會的發展之中，對教育事業的發展提出較高的要求，大學英語教學為適應社會發展的需要，進而針對其作出相關改革措施，最終目的是為提升大學生的英語應用水平與能力，從而加強大學生的文化綜合素質，培養出當前社會發展所需的人才類型。在這過程中，提升大學生英語文化水平的基礎上，還能有效提升大學英語教師的相關能力，在培養具有高水準、高水平的青少年的同時，還能對大學教育中教學模式的不足之處進行改善，推動教育的現代化進程。

參考文獻：

[1]曾華.大學英語教學改革與以學科內容為依托的語言教學模式[J].長春教育學院學報，2013，29（15）：99-100.