思維導圖在初中英語寫作教學中的應用與實踐

黎民婷

【摘要】? 寫作是語言輸出的重要表現形式，也是學生亟待掌握的基本語言技能，是初中英語教學中的重點內容?；谛抡n程改革背景下開展初中英語寫作教學，教師應當根據學生的思維認知情況，有效創新教學模式，通過選用思維導圖教學法，有助于提高學生的知識應用能力，幫助學生構建科學完善的寫作框架，進一步增強學生的英語學習興趣。所以本文基于此背景下簡要分析思維導圖在初中英語寫作教學中的應用情況，并提出具體的教育策略，希望有效指導學生進行高效寫作。

【關鍵詞】? 新課程標準 思維導圖 初中英語 寫作教學 應用

引言

寫作在初中英語教學過程中占據極為重要的地位，雖然教師創新的課堂教學模式也能夠結合學生的認知規律有效引導，但是學生的寫作水平仍然差強人意，根據歷年的中考寫作題得分情況，我們能夠看出寫作題是所有題型得分率最低的，由此可以說明學生的寫作訓練存在問題。思維導圖是基于新課程背景下的新型教學手段，也是一種重要的思考方式。思維導圖能夠應用圖文結合的方式，將抽象的英語知識變得形象具體，使學生的思路更加具有邏輯性，更加清晰。所以在英語寫作教學時，教師應當創新教學方法，結合思維導圖，有效引導學生展開詞匯練習，通過遣詞造句增強學生對于相關文體的技巧掌握，有助于提高學生的寫作效率與質量。

一、了解思維導圖，學會繪制導圖

我們要把思維導圖運用在英語寫作教學中，那么教師首先就要引導學生去了解什么是思維導圖，了解思維導圖的由來，了解運用思維導圖的意義，進而更好地去學習繪制思維導圖。

思維導圖又被稱為心智地圖、心靈圖、腦圖，是表達發散性思維的圖形思維工具，也是人類思維的自然功能。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系，用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立起記憶鏈接，能夠將人的抽象思維和形象思維以一種巧妙的方式結合起來，同時調動右腦的色彩、圖像、空間意識和左腦的邏輯、線性思維等，使人的左右腦同時運用，從而讓全腦的功能得到最充分地開發和使用。簡而言之，思維導圖是可以把枯燥的內容變成彩色的、容易展示的和有高度組織性的圖畫，既有利于激發學生的興趣，以及對信息的系統化理解和存儲，又有利于學生發散性思維的開發。另外運用思維導圖來進行規劃還具有較大的優勢：一是整體感強;二是調整起來非常方便。那如何引導學生去繪制思維導圖呢？

（一）首先寫出或畫出主題

將主題寫出或畫出在的紙中央或兩旁，要注意清晰及有強烈視覺效果。

（二）然后向外擴張分枝

發揮想象力，將題目的要點用各種形狀或線性等格式羅列，從主題的中心向外擴張。從中心將有關聯的要點分支出來。近主題中心的分枝較粗， 與主題相關的可用箭號連結。

（三）在各分枝處表達的內容要使用“關鍵詞”

思維導圖目的是要把握學習內容的精粹，方便記憶。在分枝上表達的內容不要用完整的句子，多使用關鍵的詞或詞組。

（四）使用符號、顏色、文字、圖畫和其它形象表達內容

可用各種各樣的顏色、圖案、符號、數字、字形大小表示類形、次序……圖象越生動活潑越好，使用容易辨識的符號。如定語從句的思維導圖：

二、思維導圖在初中英語寫作教學中的應用

（一）將思維導圖應用于詞匯練習中

詞匯是英語寫作教學中的基礎，學生必須積累大量的英語詞匯才能夠對英語寫作有更加全面的理解，才能夠確保文章能夠符合寫作要求。由于大部分學生記憶單詞通常是采用死記硬背的方式，久而久之學生也會感覺英語學習缺乏趣味，并且死記硬背的方式也難以提高背誦效率，通常是背了記，記了忘。對于此類情況，教師可以將全班學生分成若干個小組，然后拋出主題詞匯，引導學生根據主題詞匯進行相關詞探討，以小組為單位構思并繪制具體的思維導圖，然后引導學生以小組為單位總結歸納思維導圖，可以選出小組代表進行思維導圖描述。在此基礎上談一下每個小組的意見與想法，教師也能夠有效了解學生對于英語詞匯的掌握情況，通過有效的引導與梳理，學生能夠系統性掌握英語相關知識點，切實做好主題詞匯的分析。如“動詞+ on ”的思維導圖：

（二）將思維導圖應用于組詞造句中

引導學生理解掌握英語主題詞匯后，再次引導學生進行遣詞造句訓練在訓練時，教師可以引入思維導圖：1.引導學生結合文本內容可能會運用到的詞組和句型將其有效結合，然后掌握詞組與句型間的關系，思考應當如何應用。2.通過詞匯練習與英語詞匯主題聯想法，將各類英語詞組和語句進行總體記憶，提高學生的英語寫作水平，增強寫作能力。3.歸納并總結關鍵詞，在此基礎上遣詞造句，結合思維導圖，聯想各類短語和句子。例如：學習“hobbies”這與英語詞匯使教師可以引導學生寫一篇“my hobbies”的英語文章，主題詞匯便是hobbies，然后應用思維導圖分析與hobbies相關的短語和句子，例如 be interested in， In one's spare time，be fond of……或者是英語句子“ My friends have gotten any hobbies. What's your hobby？ I'm interested in playing table tennis.”然后鼓勵學生進行交談，有助于培養學生的發散思維，也能夠為正式的寫作打下夯實的語言和詞匯基礎。如圖：

（三）將思維導圖應用于不同文體中

英語文體主要包括記敘文和說明文、議論文。在初中英語寫作教學過程中，教師應當根據不同文體引導學生有效應用思維導圖。例如記敘文是較為常見的問題，在寫作過程中應當引導學生根據話題這一核心進行分析?？梢杂行盟季S導圖，教師根據生活中的常見話題提出關鍵詞匯和英語句子，引導學生分析寫作內容，可以以思維導圖的形式羅列出包含的詞匯與句型、語法知識點等等，然后進行有條理的詞匯分布和寫作。例如學習“ Making new friends”教師可以鼓勵學生寫出自己與朋友相關的趣事，也可以應用相關詞匯和短語，例如： ask for help，share，devoted…… 在此基礎上繪制出思維導圖，將句子連接到一起組成文章，例如：Friends are important to our life. When we are in trouble， we can ask for help.在寫說明文時應當重視相關表達方式的有效應用，并且循序漸進的介紹，教師可以提供給讓學生說明的人物或者是物體明確主題詞匯，使學生找到寫作核心。通過繪制思維導圖寫出關鍵詞匯與語句，學生邊看思維導圖邊能夠根據順序進行逐次說明。例如引導學生介紹一件物品，如：lanterns，教師可以給出具體詞匯，引導學生從燈籠的歷史與作用、形狀等等延伸到燈籠的生產地、原材料，然后根據相關詞匯予以說明，寫出來的文章才會有一定的邏輯順序。英語議論文寫作與中文議論文寫作大致相同，在寫作時必須要突出論點和論據以及論證，使學生的觀點和看法能夠使讀者知曉。所以在寫作時，教師先給出話題到學生發表自己的想法和意見，樹立正確的觀點，然后圍繞觀點和看法進行發散性思考，根據思維導圖列出小標題與論據，才能夠確保議論文寫作的說服力。在此基礎上找到相關的詞匯和短語，才能夠使文章更加飽滿且具有思想性。如寫一篇說明文，介紹“lanterns”的思維導圖：

結束語

綜上所述，我們能夠看出基于新課程改革背景下開展初中英語寫作教學，教師應當著重培養學生的思維水平。結合學生的認知規律，有效選用思維導圖教學方法，使學生打下夯實的英語詞匯基礎功。通過主題詞匯逐步拓展到短語和句子，進一步提高學生的寫作技巧，使學生能夠借助系統清晰的圖文去進行寫作練習，逐步提高學生的寫作能力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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