游戲讓小學(xué)英語(yǔ)課堂煥發(fā)生機(jī)

南曉莉

摘 要：新課程改革的不斷深入推進(jìn)，對(duì)我國(guó)教育提出了全新的教學(xué)思路，一改傳統(tǒng)死板的灌輸式教學(xué)模式，倡導(dǎo)以創(chuàng)新型教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)。其中游戲教學(xué)法因其獨(dú)特的教學(xué)形式深受廣大師生喜愛(ài)，尤其是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，同時(shí)很多知識(shí)學(xué)生難以理解，游戲的加入能夠讓小學(xué)英語(yǔ)課堂煥發(fā)生機(jī)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最適宜應(yīng)用。游戲教學(xué)，顧名思義就是借助游戲?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，但游戲教學(xué)要注意不能影響教學(xué)效率，要目標(biāo)明確地開(kāi)展游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)高效開(kāi)展。本文將針對(duì)游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，希望能為提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：游戲；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；課堂；分析探討

英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較為陌生，無(wú)論是從語(yǔ)法還是從語(yǔ)言表達(dá)上都與母語(yǔ)存在很大差別，小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在畏懼心理。教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)研發(fā)，教學(xué)方式上要活潑有趣才能更具吸引力。借助游戲?qū)耄且环N非常契合學(xué)生個(gè)性的教學(xué)模式。小學(xué)生天生活潑好動(dòng)、非常愛(ài)玩，游戲教學(xué)充分考慮到小學(xué)生愛(ài)玩的個(gè)性，將教學(xué)和游戲巧妙融合起來(lái)，寓教于樂(lè)，讓小學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也能夠提高教師的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍。對(duì)于如何運(yùn)用“游戲”，是所有小學(xué)英語(yǔ)教師需要重點(diǎn)思考的課題。

一、游戲加入到教學(xué)內(nèi)容中

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)在單詞教學(xué)方面，都是教師領(lǐng)讀，學(xué)生重復(fù)跟讀。周而復(fù)始，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常無(wú)聊，討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變思路，調(diào)整傳統(tǒng)的單詞教學(xué)方式，將游戲加入到教學(xué)內(nèi)容中，借助游戲引導(dǎo)學(xué)生走入學(xué)習(xí)單詞的大門。

例如：在學(xué)習(xí)與顏色有關(guān)的英語(yǔ)單詞時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“我是色彩魔術(shù)師”的小游戲。教師：“I can make a magic.我是魔術(shù)師，有神秘的力量能夠幫助我，現(xiàn)在讓我運(yùn)用神秘力量向大家展示。”學(xué)生很快被教師的魔術(shù)吸引，將全部注意力集中。此時(shí)，教師拿出道具：幾個(gè)瓶子分別裝了半瓶水，瓶蓋內(nèi)分別涂有不同的色彩。教師：“I can change the water to the different colour.我能讓水變色。同學(xué)們相信嗎？ ”學(xué)生間開(kāi)始討論，有的相信，有的覺(jué)得不可能。接著教師說(shuō)：“ I can. 我可以。同學(xué)們想看什么顏色？ What colour do you want tosee？ ”“ yellow”“ red”“ green”“ blue”，學(xué)生陸續(xù)說(shuō)出自己想看的顏色。教師說(shuō)：“別著急，我們一個(gè)一個(gè)變。”然后教師上下?lián)u晃瓶子。教師：“ Look！ What colour do you see？”學(xué)生大喊“紅色”。然后，教師指導(dǎo)“Red”的英語(yǔ)讀法，學(xué)生也跟著教師讀，隨著重復(fù)幾遍，學(xué)生就可以準(zhǔn)確讀出并記住。接著，教師再搖晃其他瓶子，讓瓶子呈現(xiàn)不同顏色，再一一范讀。在這樣輕松愉快的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)到很多與顏色有關(guān)的單詞。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生并不會(huì)感到乏味，而將注意力都集中在游戲中，在游戲中學(xué)會(huì)了單詞。

二、游戲能夠烘托輕松的教學(xué)氛圍

小學(xué)生的專注力時(shí)間較短，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中到一處。在小學(xué)英語(yǔ)教師講課時(shí)，小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)左顧右盼、與周圍同學(xué)說(shuō)悄悄話或者做其他與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的事情。因此，如果一節(jié)英語(yǔ)課只是教師在一直講課，小學(xué)生在課堂上有效聽(tīng)講的時(shí)間可能還不足一半，這樣的英語(yǔ)教學(xué)是沒(méi)有意義的。所以，游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，使原本枯燥乏味的英語(yǔ)教學(xué)變得輕松愉快。學(xué)生在游戲中同樣能學(xué)習(xí)知識(shí)，真正符合小學(xué)生的興趣。

例如，教師在講授與水果有關(guān)的單詞時(shí)，可以將英語(yǔ)單詞寫到卡片上，卡片背面是該單詞的實(shí)物圖片。向?qū)W生展示卡片時(shí)，可以先展示有實(shí)物的一面，讓學(xué)生回答是什么，然后翻背面講解單詞。通過(guò)這樣的形式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)單詞產(chǎn)生興趣，進(jìn)而更好地記住單詞。同時(shí)，也可以將學(xué)生分成不同的小組，以比賽看卡片回答單詞的形式，在同樣時(shí)間內(nèi)看哪個(gè)小組準(zhǔn)確答出的卡片最多。通過(guò)這樣的小游戲，不但將教學(xué)內(nèi)容有效輸出，同時(shí)也借助不同的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，進(jìn)而自動(dòng)自發(fā)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起到促進(jìn)作用。

三、課外延伸應(yīng)用游戲

在講解完成一節(jié)英語(yǔ)課程后，學(xué)生可能只是零星地記住了課堂上的教學(xué)內(nèi)容，并沒(méi)有條理清晰地將其聯(lián)系起來(lái)。要想幫助學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生善于將零散知識(shí)整合起來(lái)，形成自己的英語(yǔ)知識(shí)體系。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生好好利用課后時(shí)間，進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)課外延伸，從而更深入地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在講解《We love animals》時(shí)，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)很多“動(dòng)物類”單詞，例如“dog”“hen”“cat”“monkey”“fox”“pig”“duck”“panda”“rabbit”“cat”，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生要學(xué)會(huì)這些單詞。如果單純靠死記硬背，小學(xué)生將很難記得長(zhǎng)久，因此，教師可以利用課上最后幾分鐘進(jìn)行游戲，讓學(xué)生兩兩一組，一個(gè)模仿動(dòng)物，一個(gè)說(shuō)出動(dòng)物的英語(yǔ)單詞，看哪組最厲害。也可以鼓勵(lì)學(xué)生回家與家長(zhǎng)玩這樣的小游戲，幫助學(xué)生充分利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯非常重要。小學(xué)英語(yǔ)是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，教師要借助游戲不斷創(chuàng)新，為學(xué)生打造富有樂(lè)趣的教學(xué)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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