關于趣味性教學在小學數學課堂中的應用研究

唐麗麗

摘 要：在當前的小學基礎教學中，對小學數學教學的教學質量提出了更高的要求。小學數學知識本身存在一定的枯燥性，這也對教師提升數學教學水平形成了不小的阻礙。因此，只有將小學生對學習的興趣激發出來，才能促進學生自主地進行學習。本文關于趣味性教學在小學數學課堂中的應用意義展開分析，并且提出相應的教學策略，以期實現小學數學教學水平能不斷進行提升。

關鍵字：趣味性教學；小學數學課堂；應用策略

引言：

當前的小學數學教師不僅要完成教學工作，還要不斷優化自己的教學方法，以培養學生的數學興趣，提高學生在課堂上的積極性，進而全面提升小學數學的教學水平。提出小學數學趣味性教學的舉措，無疑是為提升當前小學數學教學質量提供了極大的幫助。教師合理地采用相應的教學方式，對激發學生的學習興趣，促進學生學習數學主觀能動性，有著極為關鍵的作用。

一、趣味性教學在小學數學課堂中的應用意義

以往的小學數學教學方式過于單一，無法使學生產生學習興趣，從而參與到課堂中來。在小學數學課堂教學中，學生很容易“走神”，運用趣味性的教學方式則能有效地改善這一現象。趣味性的教學方式能讓學生在興趣的指引下學習，打破以往課堂沉悶的氛圍，建造起一個輕松愉快的課堂環境，促進師生之間的感情升華。小學生由于認知程度和理解能力有限，對于數學很多知識的理解并不是很全面。因此，小學數學教師在教學的過程中，要在小學生的認知基礎上，對學生進行數學知識的傳授和數學能力的培養。通過教師運用趣味性的教學手段進行小學數學教學，則能有效提升小學生的學習能力，使小學生在有趣的教學氛圍中更好地進行數學學習。

二、趣味性教學在小學數學課堂中的應用策略

（一）創設趣味情境，引導學生自主思考

在小學數學教學當中，情境教學法已被教師廣泛地應用到課堂教學當中，并且取得了不錯的成效。由于情境教學法的特點，為教師的趣味性數學教學帶來更多的輔助作用。小學數學教師在課堂教學中，需要根據具體的教學內容科學、合理地設置情境，才能有效激發學生的興趣，讓學生感受到數學知識的魅力，從而積極地參與到數學學習當中。例如，在教學《兩位數乘兩位數》這部分內容時，教師可選取學生喜歡的動畫片《小豬佩奇》里面的角色元素，結合教學內容設置相關的教學場景：秋收時節，佩奇和她的媽媽去農場去摘蘋果，在摘了一段時間后，家里對現有蘋果數量進行統計。喬治問佩奇一共摘了多少個蘋果，佩奇說：“我每天和媽媽都會摘50個蘋果，到今天為止一共摘了18天，你能算出來一共摘了多少個嗎？”在這樣的問題情境下，學生會進行自主思考，教師則在一旁進行引導，讓學生在趣味性的情境下完成對數學知識的學習。

（二）鼓勵學生參與，感受數學魅力

小學數學教師一定要立足小學生的認知程度和心理狀態展開小學數學教學，教師在實際的數學教學中要考慮學生的個性及心情，通過正確的引導和鼓勵，進行贊美式教育，尊重每一位學生的想法和思維，讓學生感受到教師的愛心和耐心，從而慢慢解除自己對數學的抵觸和恐懼，并且逐漸主動去了解數學。例如，在小學數學四年級教材《數字與編碼》的教學設計中，教師可以在課前帶領學生進行課外實踐，收集并整理生活中與數字編碼相關的信息，再拿到課上與同學之間進行合作討論，從中發現問題，解決問題，組織學生積極地進行數學的學習和探討。讓學生在親身參與中感受數學的趣味和魅力，當學生參與感加強的時候，就會自然而然地對這門學科感興趣，從而激發學生學習的欲望。

（三）融入生活素材，進行趣味教學

知識來源于生活，且知識最終也作用于數學。在小學數學趣味性教學的過程中，引導學生再生活中發現有趣的素材是十分重要的一個環節，并且，生活中有很多趣味素材也可以更好地輔助數學教學。因此，小學數學教師在小學數學課堂中，要多利用生活中貼近學生的事物進行引入教學，便于學生理解，符合小學生的認知程度，才能更好地被學生所接受。例如：教師可以改編和引入這樣一個素材，符合小學生的認知程度：小明過生日，媽媽準備了一塊長方形的漂亮蛋糕，爸爸切了3刀，就變成了6塊蛋糕，那么爸爸是怎么切的呢？從而讓學生進行自主的研究和討論，充分發揮學生的思維能力和邏輯能力，同時與課本中圖形的知識相結合，有助于強化學生的思維能力和邏輯能力，促進學生數學綜合素養的提升。

結束語：

當前時期的小學數學教學，教師需要運用多樣的教學方式打破陳舊教學體系下的數學教學模式，通過運用趣味性的教學方式吸引小學生對于數學知識的注意力，使學生激發出對數學知識的興趣，從而能自主學習數學知識，增強數學學習水平。教師也要合理計劃趣味性的教學方案，以使其促使學生產生學習興趣，掌握更多的數學理論知識并且逐步提升數學學習質量。

參考文獻：

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