打造“繪”聲“繪”色的幼兒美術課堂

劉藝

摘 要：在傳統美術教學中，往往美術課程不受幼兒的歡迎，從而影響了幼兒學習這門課程的興趣與動力。這些現象的出現既不符合素質教育的要求，也不符合和新課程改革的要求。那么，面對目前幼兒教育的美術教學中存在的問題，我們又如何采取對策呢？通過筆者的教學實踐，發現“繪本”在幼兒教育美術教學中的應用，不僅提高了幼兒的美術學習的興趣，同時促進了幼兒綜合素質的發展。

關鍵詞：幼兒教育，美術，繪本，教學法，實踐

引言：

幼兒美術教學在幼兒的啟蒙教育中起著至關重要的作用。隨著幼兒教學改革的深入，幼兒美術課程也正在克服和改變傳統美術教學方法的不足。但是，目前的幼兒美術教學仍然存在一些問題。所以，如何讓幼兒喜歡美術，如何減輕幼兒的學習壓力，如何提高幼兒的學習效率和質量都值得我們思考。通過筆者多年的實踐，發現在美術教學過程中引入“繪本”，有利于拉近美術與幼兒之間的距離，對提高幼兒的美術素養與能力具有積極的促進作用。

一、幼兒美術教學的意義與價值

（一）美術是連接生活的紐帶

幼兒美術教育與幼兒的生活息息相通，具有很強的生活氣息和生活特征，因此我們在美術教學的過程中，可以利用生活常識來促進幼兒的美術學習。美術是語言表達的一種重要載體，雖然幼兒園階段的美術教育還屬于啟蒙階段的范疇，難度不大，深度不深，但卻是提高幼兒美術素養、提升綜合素養的重要基礎。因此幼兒教師在開展美術教學的過程中，應該注重與幼兒實際生活的聯系，以此來提高幼兒的藝術感知能力與素養。

（二）美術是生活的凝練

美術來源于生活，又服務于生活。不難看出，美術作為一種語言是對生活現象的一種高度總結和凝練，因此我們在進行美術教學的過程中必須注重美術教學與生活實際的緊密聯系。通過生活化的教學，促進幼兒美術學習的興趣，為幼兒美術教學質量的提高提供條件。

二、繪本在幼兒美術教學中的使用原則及策略分析

我們把“繪本”運用于幼兒教育階段的美術教學，實現了美術知識與實際生活間的有效融合，以直觀、生動的方式向幼兒揭示了美術知識的內涵與思想，促進了幼兒的學習興趣，提高了學習效果。

（一）注重“繪本”的情境構建

繪本本身就是一個個精彩的故事，上面的一張張富有魔力的圖畫更能吸引幼兒的眼球。孩子們最喜歡聽老師講故事，一聽到老師說講故事了，他們的精神馬上就來了。用繪本作為美術活動的導入環節，無不是成功之舉。繪本中，鮮艷的色彩、生動的畫面最能引起幼兒的注意力，使幼兒很快進入教學情景中達到理想的教學效果。其次，幼兒教育階段的幼兒普遍活潑好動且好奇心強，但這一階段幼兒缺乏自控能力，往往幼兒對某一件事物產生興趣卻不能持久。如果受到外界環境的影響，幼兒的興趣就會轉移和變化，甚至消失。因此，我們可以通過“繪本”構建情境，通過情境的創建讓幼兒保持持久的閱讀興趣。而在具體的閱讀教學過程中可以利用多媒體播放“繪本”，將聲音與影像進行有效的結合，讓幼兒從聽覺、視覺、感覺上得到刺激，從而吸引幼兒的注意力，并能夠讓幼兒快速地進入到老師所設置的美術情境中去，從而激發幼兒的學習熱情和積極性。

（二）注重多媒體的運用

在多媒體技術的幫助下，幼兒在學習過程中就可以直觀地感受到美術的美。我們可以通過多媒體來向幼兒展示“繪本”內容，讓幼兒在課堂中就能感受不同的“美”，進而促進幼兒對美術多方面的解讀。

例如，教師可以把《彩虹魚》的繪本帶到了課堂上，并利用多媒體把繪本中彩虹魚的形象表現出來，這時色彩斑斕的魚鱗清晰可見，給了孩子們很大的視覺沖擊。有了繪本的介入，讓課堂的氛圍異常活躍。在繪本欣賞的同時，和幼兒一起探討彩色魚的畫法，孩子們就會發表自己的意見和想法。最后，讓孩子們想象：“彩虹魚把漂亮的魚鱗給了其他的魚兒，請用畫筆重新給魚兒畫上魚鱗吧！”這時幼兒就會投入到繪畫中去，進而讓幼兒都能學會用自己的繪畫語言去表達。不難看出，繪本及多媒體的運用為幼兒的美術創作提供了方向。教師可以通過多媒體向幼兒展示相關素材，為幼兒的美術創作提供必要的依據，從而激發幼兒的想象。

（三）注重理論聯系生活

生活是對自然現象的高度凝練。在自然中蘊含著豐富多樣的藝術素材，不論是植物還是動物，不論是靜態還是動態，在自然生活中存在著豐富的形與色，這些素材成為幼兒創作和學習的寶貴財富。幼兒通過生活體驗完成藝術感悟，促進了幼兒學習興趣的提高，同時陶冶了幼兒的情操，而且也為幼兒掌握更多的自然現象和科學知識提供了重要的條件和基礎。基于此，我們的美術教學應該讓幼兒在生活中完成感悟與觀察，從而促進幼兒審美能力的提高。

其次，注重傳統與現代的融合。在幼兒美術教學的過程中，應該注重與幼兒的實際生活進行有效融合。同時在進行理論知識傳授的同時，還要關注幼兒的實際需求，以此來提高幼兒的美術學習熱情與積極性。而在幼兒美術教學中引入“繪本”的內容，就可以緊密地與幼兒的生活進行聯系，通過對傳統藝術與自然的關注，讓幼兒在空間地域上形成了有效的聯系，有利于幼兒其他學科的認知與擴展。同時，在美術教學過程中，還應該重視幼兒審美能力的培養，通過“繪本”的引入拓寬幼兒的視野，培養幼兒的審美能力。所以，應該挑選那些具有時代特征的“繪本”。

結束語：

總而言之，我們要盡可能把抽象的美術知識利用“繪本”進行直觀轉化。我們要利用“繪本”并結合幼兒的生活實際來促進幼兒的美術學習。其次，我們要堅持幼兒主體地位的原則，通過“繪本”將枯燥、乏味的美術知識轉換成幼兒易于理解掌握的內容，促進幼兒美術素養的提高。

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