啟智于趣 寓教于樂

摘 要：興趣是學習之母，培養學生識字興趣。在識字教學中我大膽探索，利用編謎語編順口溜進行識字教學，收到了良好的效果。

關鍵詞：培養；探索；識字；興趣；形聲字

識字是閱讀和寫作的基礎，培養學生的識字能力，加快小學生的識字速度，是提高學生閱讀和寫作水平的重要途徑。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力，有了興趣學習就不是一種負擔，而是一種享受。

一、有利于提高學生的學習興趣

興趣是創造一個樂觀和光明教學環境的重要途徑之一，只有激發學生的學習興趣，才能培養學生積極的學習情感。

（一）對形聲字教學我利用編謎語的方法

在教學“鮮”字時我讓學生猜謎語，例如，出示謎語：“一邊打魚一邊放羊。”沒想到學生一下子猜了出來是“鮮”。在教學“影”字時我出示謎語：“紅日高高掛，照在北京城，投下的三撇是背影。”學生立刻猜出是今天學的“影”。

凡遇到形聲字我就這樣引導，出乎意料的是學生的識字興趣提高了百倍，課堂活躍了起來。于是我就引導學生當主角出謎語，出示下一個生字“簡”，接著提問：“誰能也編一個謎語來讓大家記住這個字？”學生們紛紛舉起小手：“老師我知道，老師我會。”有的說：“門內有太陽，門上長竹子。”有的說：“一間房上長竹子。”這樣孩子們的思維活躍了，行動積極了，個個都躍躍欲試。

（二）在教學同形字，同音字的時候我利用編順口溜的方法進行授課

編順口溜幽默風趣，朗朗上口的特殊魅力也深受小學生的喜愛，既能滿足兒童的好奇心，也能激發小學生學習的濃厚的興趣。

“興趣真可謂是學習之母”。學生有了識字的興趣不僅減輕了學生的思想負擔，也推翻了壓在學生頭上的兩座大山--機械的死記、機械的硬寫。因此在教學中要給學生心靈放飛自由，學生的積極性調動起來了，學習潛力就會充分發揮，將自身體驗升華為一種學習新知的動力，從而達到新課標提出的學生主動識字的目的。

二、有利于學生主動求知，識字效率大大提高

素質教育要求教師把學生從傳統的被動的接受教育轉變為主動求知。編謎語、順口溜識字充分證明了這一點，因為它激發了學生學習的興趣，使學生的記憶、觀察、想象出現了積極的活躍狀態，學習動力源源不絕。

在課堂上孩子們八仙過海各顯神通，爭相發言各抒己見。如“碧”字，有的這樣編：“一位白胡子王爺爺坐在石頭上。”有的這樣編：“王爺爺白爺爺坐在石頭上。”再如教學“攀”字時，兩棵大樹枝枝叉叉，長在空中大手來架。“告”，一口咬掉牛尾巴。“筆”，上邊竹子下邊毛，寫字畫畫離不了等等。在課外作業時也讓學生回家與爸爸媽媽、爺爺奶奶一起猜，孩子們猜謎語、編順口溜的勁頭就更足了。學生取得了成功的體驗并得到公平的獎勵，一句表揚，一朵紅花，一顆小星都會給孩子們帶來無盡的喜悅，激起滿腔的熱情。這種賞識教育手段用于識字教學，能夠不斷地激發小學生的學習力量，促使兒童不斷地努力。例如，上課之前讓學生說說自己又認識了多少個漢字、什么字。有的學生一次能說好幾十個字，這時教師就要抓住這個機會及時給予學生展示平臺，讓他們做小老師。如此一來，學生不僅自己學會了許多字，還教會了其他學生，從而激發了學生學習漢字的興趣。使學生識字興趣胃口大開，主體自覺，身體力行，躬身實踐。久而久之，學生根據已有的經驗和識字基礎，對識字找到了規律，形成了學習能力，學習漢字就收到了事半功倍的效果。比如，現在一節課能學會幾十個生字，并且記憶還很牢固。由于學生識字興趣大增，語文課興趣愈發濃厚，閱讀寫作水平也有所提高，因此我所帶的班級語文成績一直保持第一。

三、有利于提高學生創造性的思維能力。

編謎語、順口溜自然地把識字課由理性分析轉換為學生的感性體驗。每個漢字都是一個整體，在編謎語、順口溜的過程中，就要把它分解成相關聯的幾個部分，再組織成語言，這一過程實際上是培養學生創造性思維的過程。比如學生給“閉”編謎語，“門里有人才。”他首先想到的是人才，其次想到了門，門是生活中比較熟悉的事物，而“人才”的概念對小孩子來說比較抽象，所以他說出人才就很不簡單了，這時教師再加一句，什么樣的人叫“人才”呢？接著進一步講解，有知識，有能力有特長的人叫“人才”。

由此可見編謎語、順口溜的過程既在無形中給了孩子培養創造性思維的機會，又培養了孩子的想象能力，豐富了孩子的傳統文化知識，促進并帶動了學生積極的閱讀興趣與探求欲。

四、有利于培養學生駕馭語言的能力。

謎語、順口溜沒有幽默、準確、形象生動、簡練的語言是難以使人記住的，也難猜出來。因而編的過程不但訓練了學生的語言和應用語言的能力，孩子們口頭表達能力也得到了提高。

總之，在低年級識字教學中要使學生學得快、記得牢，教師就必須掌握學生的心理特點，研究識字教學方法。利用編謎語、順口溜教學，不僅讓學生在思想上有了充分認識；弘揚了祖國傳統文化，既學習了傳統文化的精髓——猜謎語，又深入觀察了漢字的結構特證，發揮了自己的想象，推出自己的教學特色，無形中使學生受到了傳統文化的熏陶。編謎語、編順口溜教學還能創設快樂的教學情境，使課堂變得生動活潑，喚起孩子們的學習興趣，真正達到了樂中學，玩中學。這樣一舉多得既能幫助學生記住字形，理解字義，又能培養學生口頭表達能力、想象能力以及創新意識。

參考文獻：

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[3]李小環.小學低年級識字教學的探索與思考[J].科教文匯.2014（12）.

作者簡介：

張淑蘭，女，漢，河北淶源縣，中學一級教師，大專，河北省定州市長勝園子弟學校，語文教育教學。