新高考背景下高中物理高效教學策略研究

陳龍

摘 要：隨著高考改革不斷推進，高中物理教育和教學工作面臨著嚴峻的挑戰，老師不僅要注重采用多種先進教育手段培養學生物理觀念和科學思維等核心素養，還要在有限的課堂時間內注重物理知識的高效傳授。在本文中，筆者就新高考背景下如何實現高中物理高效課堂進行闡述。

關鍵詞：新高考；高中物理；高效教學

高中物理是與人們生活息息相關的學科之一，但當前新高考背景下，物理選科的情況不容樂觀；當前華為芯片事件告訴我們一個不爭的事實：科技對一個民族是非常重要的。而物理是科技的基礎，學生學好物理也就為國家前沿科技奠定了堅實的基礎。基于高中物理的重要性，怎樣讓更多學生選物理、學物理值得我們思考，高中物理課堂實現高效迫在眉睫。高效的物理課堂需要創設一定的教學情境，吸引學生注意力，將其帶入課堂教學環境中，提升學習成績和綜合能力，為其后續學習奠定基礎。

一、創設生活化教學情境，激發學生學習興趣

新高考背景下，物理是一門主要考查學生邏輯思維和實踐應用能力的重要學科，難度比其他科目難度大，因此，老師在講授物理知識時要將課堂與生活緊密連接在一起，創設生活化教學情境導入新課、講授新知，將一些生活化元素或者場景引入課堂教學中，激發學生注意力，使其學會使用物理知識解決實際問題。當下C919大型飛機成功下線、人工智能的蓬勃興起、我國掌握5G技術話語權等無一不與物理有關，學生想要緊跟時代發展步伐，了解科技動向，首先要認識到生活中蘊含的物理知識，并且學會使用物理原理闡述生活現象。

例如，老師在講授“磁現象和磁場”一節時，通過幻燈片展示出磁鐵、磁卡電話、電磁爐、磁懸浮列車，說道：“同學們，這些常見的物品中有一個共同特點，大家知道是什么嗎？”學生立即展開激烈的討論，有人說：“都帶有磁這個字！”老師道：“很好，大家還知道日常生活中什么物品中含有磁鐵呢？”有學生說：“錄音機喇叭！”有學生道：“紐扣！”老師道：“磁鐵有哪些特征并且如何為我們的生活提供便利呢？”學生立即展開豐富的想象，老師在他們興趣正濃時隨即將磁性、磁體、磁極以及磁極間的相互作用等知識講解出來，使其快速掌握磁現象和磁場知識。老師通過將生活中常見的關于磁現象和磁場等實物展現出來，創設生活化教學情境，使學生根據生活場景學習和掌握物理知識，有效提升他們學習效率。

二、創設問題化教學情境，培養學生思維水平

新高考既注重基礎知識的考查，也注重創造性思維的培養，老師在講授物理知識時可以通過創設問題化教學情境展開教學活動，使學生能夠自主發現、研究和解決問題，同時利用問題教學法將教學重難點呈現出來，提高其學習效率和思維水平。學生在問題化教學情境中，能夠積極主動地展開思考，在高效掌握物理知識的同時提升綜合能力。

例如，老師在講授“電荷與電荷守恒定律”一節前，提前安排學生預習課本內容，課上直接拿出絲綢、毛皮、玻璃棒和橡膠棒，問道：“哪位同學可以借助兩樣物品模擬摩擦生電現象。”學生興趣馬上就來了，老師隨即安排他完成毛皮和橡膠棒摩擦生電的現象，又引導他嘗試將絲綢摩擦過的玻璃棒與剛才的橡膠棒放在一起，同時問道：“同學們，大家知道為什么會產生這種奇怪的現象嗎？”學生回答道：“因為橡膠棒和玻璃棒經過摩擦后都帶有一定的電，如果兩者所帶的電相同，它們就會相互排斥，如果兩者所帶的電不同，它們便會相互吸引。”老師道：“那接下來同學們思考一下，既然摩擦會起電，那用物理學術語怎樣表述這種電以及起電的原因呢？”學生立即說出“電荷”、“靜電感應”、“電荷守恒定律”等概念，老師隨即進行講授，使其明白電荷以及電荷守恒定律，并且學會使用專有名詞解釋物理現象，有效提高他們思維水平，同時安排學生在課后應用本節課所學內容找出解釋一些常見的靜電感應現象。學生在問題化教學情境中可以積極地思考問題，尋求正確答案，在分析和解答問題過程中培養科學探究能力以達到提升物理核心素養的目的。

三、創設探究性教學情境，提升學生實踐能力

新高考背景下，高中物理試題已經開始從解題向解決實際問題轉變，考查學生應用能力、探究能力，因此，老師在日常教學過程中要通過創設探究性教學情境，使學生在實驗探究過程中收獲物理知識，培養學生科學思維和科學探究能力，為其后續學習和發展奠定基礎。學生在實驗探究性課堂中，可以展開豐富的想象力，親自動手完成實驗，有效提升他們物理素養。

例如，在處理“機械能守恒定律”一節教學時，老師先在多媒體上播放一段短視頻（如圖1），學生在觀看了短視頻后必然興奮，老師緊接著將課前準備好的鐵架臺提上講臺，用細線系一端上小鋼球，一端系在鐵架臺上，讓學生體驗剛才視頻中的情景，看學生敢不敢用自己鼻尖做實驗（課前一定確保實驗器材安全、完好）......3～5分鐘后，老師給出探究情景（如圖2），提出問題引導學生開始理論探究環節。1.讓學生自己寫出物體在A、B兩處所具有的機械能。2.猜測兩處機械能的關系并通過所學知識進行證明。3.分析特征和條件然后總結得出結論。老師通過創設實驗探究情境，引導學生積極感受實驗；通過幾個問題串引導學生進入理論探究環節，讓學生大腦一直處于高效運轉，讓學生利用上一節所學知識解決實際問題并得出結論，能夠有效提高他們應用所學知識解決實際問題的能力，同時學生在相互配合中也體驗到合作的快樂和重要性。

總而言之，高中物理老師在新高考背景下可以通過創設教學情境，吸引學生注意力，提高他們物理觀念、學科思維，構建出高效、愉快的物理課堂。

參考文獻：

[1]孫建忠.新高考改革背景下優化高中物理實驗教學的策略研究[J].物理教學，2017.

[2]鄭志湖.新高考背景下普通高中物理選修課程建設[J].物理教學探討，2016.