論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文教學(xué)改革

裴征

摘 要：在新課程教育改革背景下，對高中語文教學(xué)提出了比較高的要求，教師在實(shí)際進(jìn)行高中語文教學(xué)的過程中，要對教學(xué)模式進(jìn)行更新，讓學(xué)生從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對高中語文知識有一個清晰的認(rèn)知和理解。同時，在高中語文教學(xué)中，涌現(xiàn)出了比較多的問題，這對于學(xué)生綜合能力的提升和發(fā)展產(chǎn)生了不良的影響。高中語文教師就要對教學(xué)模式進(jìn)行更新，對教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)改革。基于此，本文結(jié)合了當(dāng)前高中語文教學(xué)中存在的問題，重點(diǎn)分析了高中語文教學(xué)改革的具體策略。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);高中語文;教育教學(xué);改革策略

前言：在學(xué)生成長和發(fā)展的過程中，語文知識是一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。教師在實(shí)際進(jìn)行高中語文教學(xué)的過程中，要對教學(xué)模式進(jìn)行更新，讓學(xué)生對高中語文知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在這個過程中，學(xué)生可能對高中語文知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)知和理解。基于此，教師要從教學(xué)觀念更新層面出發(fā)，為學(xué)生提供生動和形象的教學(xué)內(nèi)容。下文從當(dāng)前高中語文教學(xué)中存在的問題出發(fā)，著重分析了高中語文教學(xué)的具體策略。希望能夠?yàn)楦咧姓Z文教師教育教學(xué)提供一定的借鑒和幫助。

一、當(dāng)前高中語文教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前，高中語文教學(xué)中涌現(xiàn)出了比較多的問題，這對于學(xué)生綜合能力的提升產(chǎn)生了一定的阻礙作用。在此背景下，教師要對高中語文教學(xué)的策略進(jìn)行重點(diǎn)分析。教學(xué)中的問題主要涉及以下幾個方面：第一，教師在具體進(jìn)行高中語文教學(xué)的過程中，經(jīng)常會受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位并沒有得到充分的展現(xiàn)。教師違背了生本教學(xué)思想。比如，很多高中語文教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，過分的主導(dǎo)課堂教學(xué)。學(xué)生在具體學(xué)習(xí)的過程中缺乏了學(xué)習(xí)空間，對高中語文知識學(xué)習(xí)失去了興趣和熱情。由此，教師在今后進(jìn)行高中語文知識教學(xué)的過程中，應(yīng)該更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式。第二，教師在具體進(jìn)行高中語文教學(xué)的過程中，運(yùn)用的教學(xué)手段比較單一和陳舊，學(xué)生在枯燥的教學(xué)氛圍下，對高中語文知識學(xué)習(xí)失去了興趣和信心。同時，教師在未給予學(xué)生充足學(xué)習(xí)空間的情況下，讓學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中失去了自我，并不能展現(xiàn)自己的天性[1]。因此，高中語文教師應(yīng)該優(yōu)化高中語文教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)建生動的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)技術(shù)帶領(lǐng)下，真正的感受到高中語文知識的魅力。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語教學(xué)改革策略

（一）更新教學(xué)觀念，創(chuàng)建完善的教學(xué)空間

新課程教育改革對高中語文教學(xué)提出了比較高的要求，教師想要對教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)改革，就應(yīng)該從新穎的教學(xué)觀念出發(fā)。在此，教師在實(shí)際進(jìn)行高中語文教學(xué)的過程中，要通過新穎的教學(xué)理念為學(xué)生學(xué)習(xí)提供引領(lǐng)和幫助。在具體教學(xué)的時候，教師要遵循生本教學(xué)思想。為學(xué)生提供生動和形象的教學(xué)空間。通常，教師的教學(xué)要跟上時代發(fā)展步伐，能夠迎合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。在具體教學(xué)中，讓學(xué)生對高中語文知識產(chǎn)生正確的理解和認(rèn)知。比如，教師在進(jìn)行人教版高中語文《荷塘月色》教學(xué)的過程中，要展現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位和價值，讓學(xué)生能夠主動的參與高中語文學(xué)習(xí)之中。教師和學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動，為提升高中語文教學(xué)效率提供堅實(shí)的準(zhǔn)備。學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到重視和尊重，則也會對高中語文知識產(chǎn)生清晰的認(rèn)知，從而凈化心靈，接受語文知識的洗禮。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段，提供良好的教學(xué)氛圍

在高中語文教學(xué)的過程中，教師想要更好的滿足新課程教育改革的要求，展現(xiàn)出高質(zhì)量的高中語文教學(xué)效率，就應(yīng)該對教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。通常情況下，在新課程教育改革背景下，教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，從教學(xué)手段更新層面出發(fā)，為學(xué)生提供生動和自由的學(xué)習(xí)氛圍。比如，教師要合理借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生對高中語文知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生提供趣味課堂。針對人教版高中語文《再別康橋》教學(xué)，教師為了渲染教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供生動的教學(xué)空間，則可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，通過播放音頻的形式，為學(xué)生提供散文朗讀的示范[2]。在特殊教學(xué)語境中，學(xué)生會對高中語文知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確理解，并在具體學(xué)習(xí)中真正感受到語文知識的價值。

（三）優(yōu)化教學(xué)評價，展現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)反饋

在高中語文教學(xué)改革中，教師不僅要更新教學(xué)觀念，對教學(xué)手段進(jìn)行升級，還應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)評價。針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)效果提供教學(xué)反饋。通常情況下，在以往的高中語文教學(xué)中，教師經(jīng)常是通過單一的形式對學(xué)生評價。在新課程教育改革背景下，教師則可以運(yùn)用多樣的教學(xué)評價模式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)反饋。從評價形式出發(fā)，教師可以采取學(xué)生互評的形式，讓學(xué)生交流思想，指出問題。也可以運(yùn)用師生評價的模式，教師針對學(xué)生問題提出意見。從評價內(nèi)容出發(fā)，教師不僅要對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評價，學(xué)生的課后作業(yè)也是評價內(nèi)容。教師評價主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)中存在的問題等層面出發(fā)。在提供全面性的教學(xué)評價下，讓學(xué)生認(rèn)清自己，并改正問題[3]。

結(jié)論：綜上所述，在課程教育改革背景下，進(jìn)行高中語文教學(xué)的過程中，教師要重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)改革。教師要滿足學(xué)生的實(shí)際知識需求，對教學(xué)觀念進(jìn)行重點(diǎn)更新，為學(xué)生提供完善的教學(xué)空間。同時，教師要對教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生處于生動和形象的教學(xué)氛圍之中。教師還要對教學(xué)評價進(jìn)行升級，結(jié)合多種教學(xué)評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行重點(diǎn)反饋。總之，在高中語文教學(xué)中，教師要做出更多的努力，為高中語文教學(xué)有效改革提供堅實(shí)的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1]胡秀麗.新課程改革下的高中語文課堂教學(xué)思考[J].中華少年，2018（28）：239.

[2]劉曉華.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文教學(xué)改革[J].課外語文，2017（30）：80.

[3]蘭曄.新課程改革視域下高中語文教學(xué)問題及對策分析[J].高考，2017（24）：34.