基于核心素養下的初中英語閱讀課教學設計

【摘要】隨著社會的發展，國家對人才質量要求普遍提高，越來越重視對人才核心素養的培養與提升。在初中教學階段，核心素養的培養必然要落實到學科素養的培養上。本文在核心素養培養背景下分析初中英語教學現狀，深入理解閱讀課教學的設計理念，探討基于核心素養下初中英語閱讀課教學設計的有效策略，同時探索提升學生語言能力、學習能力以及培養學生思維品質、文化品格的具體做法，努力把學科核心素養貫穿到英語閱讀教學中去。

【關鍵詞】核心素養;初中英語;閱讀;教學設計

【作者簡介】黎賢有，廣州市增城區華僑中學。

英語學科的核心素養，可以說是包含很多能力，其中語言能力、邏輯思維、文化積淀、自學能力等都是學習的重點。當然，核心素養的培養是為了更好地培養學生的思維品質以及文化品格，將知識運用于生產生活實踐當中，讓學生今后有更好更優的發展。所以說核心素養是當今教育上的關鍵，是每一個學生都不可或缺的內在能力。掌握英語學科在教育上的價值，有益于理解英語核心素養的含義及構成。

一、基于核心素養下的英語教學現狀分析

1.初中英語學情分析。在現如今，人類命運共同體提出的大背景之下，各國人們的聯系也變得更加緊密，語言的掌握是互通交流的前提。較發達的一線城市中，外國人變得隨處可見，家長與學校對于孩子在初中時期的英語教育也越發重視，教學水平也有了長足的進步。但是，在一些城鄉結合部學校，由于缺乏較好的教學配置，老師教學水平的發揮受到了限制。加上部分老師的教學水平也十分有限，中國式口語的英語發音比比皆是。

2.教學設計內容分析。由于沒有一個良好的英語學習環境，一些學生學起英語來非常吃力，常常對老師所講的內容是不知所云，就像聽天書一樣。隨著年級的上升，英語知識難度也不斷加深。到了初中，學生不僅要學習更多的英語知識，而且還要培養英語核心素養。所以教師要根據學生實際情況進行分析，在教學內容上做到因材施教。

3.教學設計形式分析。老師在進行英語教學時，更應重點突出學生的主體地位，根據學生自身的學習情況及需求，有針對性地制定科學全面的教學計劃，讓學生牢固掌握知識要點與實踐技能，并且掌握科學有效的學習方法。比如：老師可以在新詞匯的教學前搜集相應的視頻或圖片，展示閱讀中出現的重點詞匯、短語和句型，引導學生自主掌握生詞。

二、核心素養在英語閱讀教學設計中的意義

1.有利于提升學生的語言能力。英語語言能力是核心素養中的重要部分，不僅僅是語言的聽說讀寫能力，更重要的是語言知識的理解和應用。提高英語語言能力，可以通過多種形式來實現。首先，學習英語基礎知識之前，要對英語有基本的了解。例如：在學習生活中可以增加英語交流的機會，讓學生意識到英語的重要性;也可以通過了解國外歷史文化來激發學生的學習興趣。其次，培養學生對詞匯和語法的應用能力;再次，在英語學習的過程中通過討論生活話題、閱讀英語文章等形式，提高口語和寫作能力，將英語真正應用到現實生活中。

2.有利于提升學生的學習能力。老師在教學過程中，可以根據學生的實際學習情況，讓學生對所講的內容進行課前預習和課后復習，構建學生自己的知識體系，不斷提高學生的學習能力。例如：老師可以提前安排好閱讀討論活動，讓學生根據老師拋出的問題提前自學課文，也可以組織學生在課堂進行知識的交流，加強對知識的理解。

3.有利于培養學生的思維品質。核心素養的培養是為了提升初中生的思維品質，體現在英語閱讀學習中不光是要獲取文章信息，還要深挖文章的隱含內容。外國的文化和我們自己的傳統文化存在著很大的差異，在語言表達上也大相徑庭。學生不僅要汲取知識，還要學會思維的轉換，學習英語時要用英語思維，結合自己所學知識進行思考。如此，教師在課堂設計時，除了提出在文章中能直接找到的問題，還要設計一些復雜的，需要學生通過思考、推理才能回答出的問題，從而開發學生的深層思維能力。

4.有利于培養學生的文化品格。核心素養培養和教育的內容廣泛而復雜。在學習英語的過程中，要求學生掌握方法，發揮主觀能動性，讓他們在把文章信息轉化為基礎知識的同時，使得文化認知程度得到提升，形成整體性的文化模式，從而達到文化品格的提高。如《七宗罪》里的暴食罪，老師可以搜集一些美食的圖片視頻，強化學生對飲食和健康的認識，幫助他們遠離垃圾食品，建立健康飲食的習慣，樹立正確地對待事物的觀念。

三、基于核心素養下的英語閱讀課教學設計的有效策略

1.激發閱讀興趣，提高學生的英語語言能力。初中英語學習更加注重學生的心理特點和興趣愛好，強調文化與語言的融合，讓學生成為主體。這就要求學生要一直保持對學習英語的興趣，來堅持完成初中英語課程學習。激發和保持學生的興趣，需要老師付出更多的時間和精力在教學設計上下功夫。在課堂教學中，改變以往單一的黑板加粉筆的教學模式，充分利用多媒體進行全方位教學，實現師生之間的互動。比如：在上海牛津廣州版英語九年級上冊第二單元“Hair care”中，要求老師通過各種形式的閱讀活動幫助學生理解課文，指導學生學習閱讀策略，培養閱讀的技能等。老師可以創設情境教學，將教學內容與實際生活相聯系，設置真實的問題情境，把問題具體形象化，激發學生對問題的興趣，仔細思考，掌握語言知識，有效提高英語語言能力。

2.充分利用活動閱讀的方式，培養學生的閱讀學習能力。在英語閱讀教學中，引入活動教學，培養學生的閱讀學習能力。比如：九年級英語第三單元“Heath and food”一課，首先，老師可以組織學生討論“If you go to the restaurant， what will you order？”這個問題，用小組互相提問的方式來活躍課堂氣氛，同時鼓勵同學們進行交流，讓學生自主討論面對這個問題會如何回答，讓學生對飲食背景做充分的思考和交流。借此提高他們的語言表達能力，然后可以講述一些關于飲食和健康的故事或者事件。教師在這個過程中，要學會用優質的方法去引導學生，對英語閱讀有正確的思考，鼓勵學生帶著自己的問題進入閱讀，而不是機械地去讀單詞。再如，教師在借助多媒體展示一些教材圖片時，可以適當地引導同學進入閱讀角色，比如：“If you are in this situation， what will you do ？”通過學生的自主表達，不但可以幫助學生提升自身的口語能力，同時也能讓學生充分地理解這篇文章，不再是單純的閱讀文章，而是將自己默默地帶入到文章角色中。在課后，老師可以引導學生自己對這堂課進行歸納，做出自我總結。老師應該對學生做出的自我總結給予積極地肯定和全面的評價，并且鼓勵學生進行自主思考，有自己獨特的想法。這種活動引入閱讀的方式深受學生們的喜歡，不單單是激發了學生的閱讀熱情，而且從問題帶入閱讀的方式中，也在一定程度上培養了學生的閱讀思維。

3.引入分層閱讀的模式，強化學生的閱讀思維品質。由于每一個學生都存在個體差異性，所以在英語閱讀課中的對英語文章的理解程度也是各不相同的，在核心素養下的英語教學中，教師要根據學生的實際情況進行因材施教。經過相關學者們的不斷實踐證明，在英語閱讀教學中，采用分層閱讀的模式，可以有效培養學生的閱讀思維。因為在實際的英語教學中，教師無法兼顧到每一個學生閱讀習慣，也無法詳細的掌握每一位學生的閱讀習慣。但事實上，學生英語閱讀能力是在很大程度上能反映出他的思維品質水平的，只有對閱讀有正確的認知和理解，才會實現提升學生的整體綜合素質能力。在英語閱讀課的教學中，教師主要將學生的閱讀水平劃分為三大層次：第一層次則是，有比較好的英語閱讀能力的學生;第二層次是英語閱讀水平處于中的學生;第三層次則是在英語閱讀學習中有障礙的學生。在針對性地對其進行閱讀教學時，一方面充分尊重了學生個人，同時也會增強其積極性和自信心，最重要的是幫助其在內心上肯定自己，獲得思想品質的升華。

4.進行辯證性的分析閱讀，培養學生的文化品格。在實際的英語閱讀教學中，教師要一如既往的堅持正確教學理念，在提高學生閱讀能力的同時，也要注重學生的閱讀思維和文化傾向。教師可以適當地用引導性的問題來吸引學生進入閱讀角色，比如在學習上海牛津廣州版教材中的馬克·吐溫一文中，教師可以適當地鼓勵學生閱讀原版小說，或者組織學生在課堂上閱讀其中的一個小章節，然后一同探討馬克·吐溫獨特的寫作風格和語言特點，讓學生在不同角度的閱讀分析下，體會不一樣的閱讀文化，從而將其向正確的文化品格進行引導。同時，也可以在多媒體的教學媒介下，讓學生充分感受到作者所處的寫作背景，這樣也幫助學生能夠將文化知識掌握得更加充分，從而有助于學生文化品格的培養。

5.學以致用，提升教學成果。我國的傳統教學過于注重學生的學習成果，只重視學生的學習成績是否提高而忽視了對學生核心素養的教育。因此，必須要進行教學理念的改革和創新，制定以學生為主體的教學目標。在核心素養下，培養學生的高水平閱讀能力，不單單只是幫助提高學生的知識面，還要鼓勵和幫助他們在生活中學會將學到的知識應用到具體的生活中，讓學生體會學以致用的感受，有助于學生在日常生活中運用英語語言，達到培養他們語言能力的目標。同時，老師在備課時還要對教材進行深入的分析與理解，仔細研讀，挖掘教材內更深層次的精髓。另外，老師要時刻關注學生的學習狀態和進程，根據學生個人特點和對英語知識的掌握情況及時調整教學形式，引導學生準確地掌握英語知識并能熟練應用，做到舉一反三，學以致用。

四、結語

初中英語閱讀是英語學習的高效形式與方法。在英語閱讀課教學設計中，應該摒棄傳統的碎片化、僵硬化的教學內容和教學形式，摒棄表面化的教學，實施深度教學，提升學生核心素養。在關注初中學生基礎知識的掌握情況下，增加學生情感上的體驗。學生核心素養的培養重點在于教師教學觀念的改變以及教學能力的加強。讓英語學習成為學生主動獲取的狀態，要求英語老師精心計劃教學內容和形式，及時的作出反思，將英語回歸到語言的本質，將學生的核心素養的培育落到實處。

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