高三物理復習策略研究與分析

李新民

摘 要：高中生進行高考物理考試復習的過程較為復雜。在學生進行高考物理考試復習的時候有必要同時提升學生實際解決物理學問題的能力。教師和學生在物理復習中相互配合才能夠取得更好的復習效果。在高三階段的物理復習是對于三年的的物理知識進行系統的復習，因此高三的物理復習是高中物理階段學習的重要環節。本文主要對于高三物理學科的復習進行研究，并針對于高中學生的物理復習的實際情況，提出相應的具體的高中物理復習策略，希望通過本文的研究能夠為高三學生的物理復習提供一定的借鑒作用。

關鍵詞：高三物理;復習;策略;研究與分析

前言：如今在新的課程改革的背景下，高中的物理課程的內容比之前更加豐富，而高考的物理考試的內容也發生了一定的改變。如今高考的物理考試更加要求學生對于物理知識的綜合理解。與以往物理教學不同的是以往高中物理課程更加注重對于學生求解物理題目能力的培訓。而新的物理課程改革則將物理課程內容變得更加適合處于高中階段的學生理解的物理學內容。而新形式下的物理課程改革也使得高中學生進行高考物理學科的復習的形式得到了較大的改變，以往高中生在進行高考物理復習時會通過大量做題的方式。物理課程的改革使得現如今的高考文理復習更加強調學生對于物理知識的理解，對于高中學生培養物理思想、增加物理學習興趣具有重要的作用。

一、高三物理復習策略概述

高三物理復習的策略的制定應該基于高三學生的物理學習情況等相關的影響因素。在基礎教育之中高三的復習階段是重要的部分。并且我國社會各界對于高考都抱有十分重視的態度。在高三的物理復習階段，往往由教師來進行復習進度和復習計劃的制定。物理教師往往會根據班級學生的物理學習基礎的來進行物理復習計劃的制定。若是物理教師對于學生物理學習狀況不夠了解，就會使得的高三物理復習事倍功半。著名的心理學家桑代克認為在學生已經對于所學知識具有一定的基礎的時候，再進行系統的學習就會取得更好的學習效果。由此可見，在進行高三物理復習時，物理教師應該根據班級學生物理學習情況來進行高三物理學習的復習計劃，從而使得學生能夠更好的適應高三的物理復習。

二、高三物理復習應對策略分析

2.1物理知識復習問題化

物理知識在一定程度上反映了學生所具有的物理能力，并且學生掌握足夠的物理知識能夠使得學生更快的解決考試中所遇到的物理問題。由此可見，學生解決物理問題的能力時與學生所具有的的物理學知識息息相關的。可見高三的學生在進行物理復習的時候，應該盡量擴大自己的物理學知識的儲備，避免學生進行單一物理學知識的重復復習，造成復習時間的浪費。高三學生因該發散思維盤進行物理知識的復習，從而將所學的知識達到融會貫通，進而還使得平高三物理復習的效率得到更加有效的提升。

2.2物理規律復習結構化

高三學生應該通過對于所學的物理學知識進行更加細致的總結歸納，從而增加物理復習的質量和效率。進行物理知識結構性的復習可以通過將物理知識進行進行歸納框圖的方式來呈現。通過框圖等方式價格物理知識進行總結，能夠使得物理知識更加直觀，加深學生對于物理知識的理解。

2.3物理習題復習圖形化

在高三的物理復習階段，主要是學生對于之前所學的物理學相關定義、實驗等知識進行系統的復習。而高三物理復習主要采取做物理試題的方式對于物理知識進行鞏固復習。物理試題的思考可以通過畫圖形來加深學生的思考。

2.4常規復習方法訓練化

通過對于物理科學的研究我們可以得知，只有掌握正確的研究方法和理論才能夠更好的對于知識進行系統的物理知識學習。因此在高三物理學復習的時候需要首先掌握物理學的分析和研究的方法。對于學生進行基礎的物理學方法如：控制變量法、替換法等方面的培訓能夠提升學生對于物理問題的解題效率。

三、高中物理復習策略的設計與規劃

3.1學習策略制定原則

高中物理學復習的目的不僅僅是為了學生在高考中的物理考試中取得好成績，也是為了給學生日后的物理學習奠定良好的基礎。因此對于高三學生物理復習策略的制定應該更加注重培養學生的物理思維。往往高中物理復習策略具有一定的抽象性，因此應該將物理策略在實踐中加以運用，從而更好地提升學生的復習質量和復習效率。

3.2復習策略制定原則

3.2.1學習者的特點

高三物理教師應該結合教材的實際內容以及學生的物理學習實際情況進行高三物理復習策略的制定。并且學生本身的心理特點以及身體健康程度對于高三物理復習都會造成一定的影響。因此教師還應該根據實際各種影響因素進行高三物理復習策略的調整。

3.2.2對學生的表現要鼓勵，從學生學習情況進行指導

往往在高三的物理復習之中。需要教師與學生進行互動式的學習，老師應該在復習的與學生之間的互動時把握時機對于學生進行指導，從而加深徐而生對于物理知識的印象。當學生在進行物理題經過多番思考均難以解答時，教師再予以點播，能夠更好的促使學生加深理解。教師要有精準的判斷，所以教師要好好聆聽學生的回答，準確評價學生的答案，學生對于問題的認識有個準確性認識才能更好地把握。

3.2.3學生存在個體差異

每個學生的學習能力不一樣，有些學生學得快，有些學得慢，有些學生適合講授法，有些適合觀察法復習。教師應該在復習中應該對不同層次的學生，不同特點的學生，采取不同的復習手段，使每個學習都可以得到良好的發展，并根據學生的能力，因材施教。

四、結語

通過進行策略的復習實踐，同時進行滾動式訓練復習，針對學生實情，從物理基礎復習出發，激發學生學習物理的興趣，培養學生的自學能力，從而提高物理復習的整體成績。在平常的復習中，該策略可以真正提高這些學生對學習物理的興趣和成就。希望此篇論文的復習策略在實踐復習中對物理教師有一定的幫助，提高復習效率，促進學生的復習能力，適應課程改革和高考改革的要求。

參考文獻

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