新課改背景下高中物理高效課堂的構建

欒中祥

摘 要：近些年，隨著我國對新課程改革政策實施力度的不斷加強，對課堂的教學要求也愈發嚴格起來，給現代教師的課堂教學也提出了新的挑戰。在這一背景下，“高效課堂”的理念也得到了廣泛的推廣和普及，當前，如何更為有效的通過教學的創設，為學生們構建一個高效的學習平臺，已經成為了主流的研究課題之一。本文的核心論述內容也即在于此，并且以高中階段的物理課堂作為依托對象，針對物理學科高效課堂的構建做如下的闡述。

關鍵詞：新課改、高中物理、高效課堂

所謂高效課堂，顧名思義可知，其具體內涵指的是在教育教學方面能夠取得較高效率，并能夠順利實現知識教學目標的課堂。而針對于高效課堂的構建，筆者以為，應當首先從所授學科的知識體系特征以及學生們對知識的認知規律這兩個方面進行綜合的考慮，繼而以此為前提再進行教法的選擇或設定，如此才能保證高效課堂的順利形成。以下，筆者便以此分析為主導，分3個角度對物理高效課堂的構建方法和具體的實施過程進行詳細的總結、歸納。

1.利用導學案預習，科學引領學生學習方向

高效課堂的形成，其重點在于學生對知識學習效率的高低與否，學生們只有在課堂中能夠獲取正確的學習方向，明確自己思考的側重點在哪里，如此，才能確保課堂教學取得較好的質量。針對于此，我們則可以利用創設“導學案”的方式來對學生加以引導。即，教師在課前根據教材內容進行導學案的制作，將相關知識點以學案形式進行集中，并讓學生們通過預習的方式首先展開自主的學習探究。這樣，便可以幫助學生們在學案的輔助下明確自己能夠理解和難以理解的知識點所在，從而為其接下來的聽講指明方向。

例如：我們以《質點參考系和坐標系》一節相關知識點的教學為例。筆者借助導學案，將教材內的一些知識點用“問題”的方式進行了總結與歸納，從而使學生們能夠在“答題”式的預習當中將自己不能解決的問題記錄下來，從而在接下來的新知教授中作為重點內容進行聽講或提問。譬如：“結合教材，說一說你對質點有怎樣的認識？”、“舉例說明選擇參考系對研究物體運動的意義？”、“研究地球運動時，有時可以把地球當做質點，有時又不能，為什么呢？”諸如此類，這些問題將相關知識點進行了有效的呈現，從而使學生們通過預習更加明確了自己的學習方向，為高效課堂的建立起到不可或缺的作用。

2.借助分層化教學，兼顧學習效率整體提升

高效課堂的另一大特征表現為，課堂內的學生整體都能夠通過學習取得顯著進步，因此，對于高效課堂的創設，還需要我們能夠通過教學的創設有效推動學生整體性學習質量的提升，從而為高效課堂的形成提供保障。而眾所周知，由于種種因素的影響，學生個體之間對于知識的接受都具有一定的差異性，給課堂的教學帶來了一定的難度。對此，我們可以借助分層化的方法來展開教學。具體為，教師根據學生們的實際學習情況，將所授知識內容按照由易到難的方式一一進行展現和推進，從而使得不同層次的學生都能于其中各取所需，進而推動課堂效率的提升。

例如：我們以《探究彈性勢能的表達式》一節的教學為例。筆者首先根據學生們的實際學習情況，將學生整體分為了下、中、上三個層次，并以此為前提，在教學中進行了分層化的引導。如：筆者在新知教授中，首先通過復習提問：“什么叫勢能？什么叫重力勢能？”此處，是學生們已經掌握的舊知，由此，再引出答案后筆者指出其中的兩個關鍵詞，即，勢能概念中的“相互作用”和“位置”并指出在重力勢能概念中體現為重力和高度。經過這一思維鋪墊后，筆者播放了一段古代戰場雙方互列“箭陣”的畫面，由此逐步引出“彈性勢能”的知識點。諸如此類，學生們通過層層遞進的教學引導，每個層次的學生都得到了良好的引導，極大地推動了高效課堂的形成。

3.注重實驗教學，扎實推進學生對知識的掌握

高效課堂的目的在于幫助學生能夠更為全面、深入的掌握或運用相關知識，從而為學生將來更好地發展和成長作出良好鋪墊。而針對于物理學科而言，我們可以借助于其實驗教學的特征來作為切入點。即，在課堂的教學當中，教師在相關概念的講解之余，通過讓學生們通過實驗進行實踐性的操作，從而促進學生對課堂知識的初步掌握與運用，從而扎實的推進學生們學習效率，為高效課堂的形成提供重要保障。

例如：我們以《平拋運動》一節的教學為例。在本節的教學之余，筆者便指導學生們利用“平拋運動試驗器”展開了實驗的實踐操作。過程中，筆者指導學生們對每個環節的現象進行觀察和總結，并根據自己的理解指出實驗過程與各個知識點之間的聯系性。譬如，哪一個環節體現了平拋運動的性質和特點;實驗中，哪些現象驗證了平拋運動可以看做勻速直線運動和自由落體運動的合運動。而學生們通過實驗的操作練習，大大的增強了對本節平拋運動相關知識點的深入掌握，使得高效課堂的形成得到了良好的保障。

總而言之，在新課改的背景之下，高效課堂的構建是未來教學發展的大勢所趨。因此，我們應該提前做好準備，深化自己對新課改精神的領悟，同時根據相應的教學目標，學會對自己所積累的教學實踐經驗進行有效的總結，如此，才能確保我們的教學始終能夠順利取得良好的效果。

參考文獻

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