提高高中語文教學效率的策略探究

趙一秀

摘 要：隨著新課改進程的深入推進，我國高中階段的教育教學在教學理念和教學方法上有了極大進步。在高中語文教學中，教師逐漸摒棄了傳統的教學觀念，高中語文的教學也遵循“學生為學習主體”的教學思想，通過對教育教學經驗的積累和總結，不斷創新并完善課堂教學模式，來提升高中學生的語文素質。而語文課堂高效教學的開展，是提升高中學生語文素質的基礎。教師應不斷學習實踐，不斷建設更為高效的語文課堂，為高中學生的語文學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：高中語文;語文教學;教學效率;策略;探究

在新課改背景下，高中語文的教學理念和教學方法都有了很大改進，加之社會對人們自身素質的要求不斷提高，對學校的教學效果也有了更高的要求。高中語文教師的教學過程應全程遵循“學生為學習主體”的教學理念，不斷改進自身的教育方法，依照學生的自身情況和真正需要，引導學生不斷提升高中學生的語文思維，在教學中加強學生之間的合作學習，并適當地進行課堂文學教育的滲透，有效提升高中生的文學素養，從而不斷提升學生的學習效率和教師的教學效果，

一、提高高中語文教學效率，需要提升高中學生語文思維

我國的高中教育階段是學生整個學習生涯中課業負擔最重的階段，身處高中學習階段，自身的壓力非常大，顯然這會影響學生的語文思維提升，這樣的現狀對高中語文教師的教學提出了更高的要求，除了語文教師在注重學生的實際發展情況基礎上，需要注重對學生進行語文思維方面的培養，而高中生語文思維的不斷提升，也是高中語文教師高效率教學的基礎。所以，教師要注重培養學生語文思維的深度和廣度，在高中語文教學中除了精講教材內容外，還要不斷延伸課外讀物，只有增加閱讀，才能讓學生有更多的語文知識積累，沉淀語文基礎，不斷提升高中學生的語文思維，同時提高教師的教學效率。

例如，在教學《故都的秋》課文時，教師帶領學生通過對課文中作者故都的秋以情馭景，以景顯情的藝術手法解析，了解了郁達夫的思想和創作風格，同時帶領學生品位了文章中明白曉暢、簡潔清麗的語言，培養學學生感悟、品位揣摩語言的能力，領悟作者流露在文中的主觀情感，培養了學生的人文情懷，和提高了學生的審美能力。此外，教師就郁達夫的作品進行和搜集和篩查，選出與《故都的秋》寫作手法相似的作品《移家瑣記》，這個作品同樣通過對景色的描寫，抒發環境對人精神和內心的影響。教師將文章打印成稿，分發給學生閱讀品析，既增加了學生的閱讀量，又鍛煉了學生針對性賞析文學作品的能力，有效提升了高中生語文學習思維的同時，從根本上提高了教學效率。

二、提高高中語文教學效率，需要加強學生之間合作學習

隨著經濟社會的不斷進步，個人合作能力逐漸成為一個人能否在社會上立足的很大程度依據，合作能力同樣適用于高中課堂，目前高中生面臨高考的壓力下多注重自身的發展，個人意識強烈，但是語文是一門著重語言表達和情感交流的學科，所以教師應注重培養學生的合作能力。讓學生們在交流中賞析文學作品，提升文學素養，從而在根本上提高語文教學效率。

例如，在進行《鴻門宴》一課的教學時，教師了解針對此篇文章的教學，除了要帶領學生進行文言文的知識學習，還應注重講解這篇文章中透露出來的司馬遷在情節布局、人物塑造上的功底，使得出場人物都個性鮮明、栩栩如生。所以教學過程中，教師利用了組織學生合作學習的教學方式，自由分組，各自分工，進行角色扮演。讓學生通過交流、探討理解每個人物通過文中文字體現出來的獨具特色的一面。通過分組教學方式，學生在直觀感受下，對司馬遷筆下的節奏安排和所塑造人物形象的理解更為透徹。由此看來，合作教學，不是師生之間的“雙贏”，而是小組內每個學生的“多贏”，通過小組合作教學，幫助學生高效而順利地完成了文章的學習，有效提升了教學效率。

三、提高高中語文教學效率，需要進行課堂文學滲透教育

高中語文課堂的文學滲透教學，不僅能幫助學生理解文學名著的深刻內涵，而且能夠加強對中國傳統優秀文化的傳承，對高中教師提升高中生的語文素養和提升課堂教學效果很有幫助，而提升課堂教學效果，無疑就是提升了教學效率。高中語文課堂應重視文學教育的部分，在課堂教學實踐中體現對高中生文學教育的重視，提升教師綜合教學素質的同時，充實課堂文化內容，實現教育的有效性，從而在根本上有效提升高中語文教學效率。

綜上所述，在新課標對學生的全面素質提升要求下，高中語文教師應注重提升學生語文素質。在教學過程中，教師應注重學生是學習主體的教學理念，不斷提升高中學生的語文思維水平，加強學生之間的合作學習，通過文學滲透教育提高高中學生的綜合語文素質。高中教師在實際的教育教學過程中，應不斷嘗試新的語文教學方式，積累和總結教學經驗，實現更高效率語文課堂教學方法的創新和應用，不斷提高高中語文的教學效率。

參考文獻

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