優(yōu)化高中音樂(lè)合唱教學(xué)的策略研究

陳琳

摘 要：合唱是一種既能提升演唱者音樂(lè)素養(yǎng)，又能有效緩解參與學(xué)生的壓力的重要音樂(lè)形式，具有廣泛的參與度。在當(dāng)前的高中教育階段，學(xué)校組織開展合唱，通常是基于校園活動(dòng)的，缺乏專業(yè)的教師指導(dǎo)和固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，與合唱理念本身背道而馳。嘗試對(duì)高中合唱教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，需要挖掘當(dāng)前存在的問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性的加以調(diào)整。

關(guān)鍵詞：高中;音樂(lè)教學(xué);合唱

前言：在進(jìn)入高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)都進(jìn)入了一種新的時(shí)期，此時(shí)教學(xué)工作的構(gòu)成與發(fā)展，可能會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)揮重要影響。嘗試推動(dòng)合唱教學(xué)在高中階段的發(fā)展運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生的高中階段學(xué)習(xí)帶來(lái)新氣象，推動(dòng)教學(xué)工作的全面發(fā)展，以促成學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。本文針對(duì)當(dāng)前高中階段音樂(lè)合唱教學(xué)展開思考，以期實(shí)現(xiàn)合唱教學(xué)的全面優(yōu)化。

一、當(dāng)前高中階段合唱教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的高中階段教學(xué)中，部分學(xué)校已經(jīng)嘗試將合唱作為音樂(lè)教學(xué)中的重要部分，運(yùn)用于教學(xué)中。但是，由于音樂(lè)作為一門非考試科目，在高中教學(xué)中本身受到的重視程度低，加之合唱也僅僅是音樂(lè)學(xué)習(xí)的一部分，很多學(xué)校置之不理，甚至于表面文章，音樂(lè)合唱教學(xué)的真正意義未被充分挖掘和認(rèn)知。結(jié)合當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)合唱教學(xué)于高中階段的音樂(lè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如下：

其一，高中階段合唱教學(xué)意義未被真正發(fā)現(xiàn)。在很多時(shí)候，合唱學(xué)習(xí)僅僅是音樂(lè)學(xué)習(xí)的一部分，或者說(shuō)是一小部分，乃至非必然組成部分。很多學(xué)校之所以會(huì)關(guān)注到合唱，是將其作為校園文化建設(shè)的一部分，組織學(xué)生代表學(xué)校參加演出等的需求所在[1]。學(xué)校教學(xué)中，課堂教學(xué)很少會(huì)涉及到合唱的基本訓(xùn)練，多數(shù)都是在需要的時(shí)候現(xiàn)組織現(xiàn)培訓(xùn)。

其二，高中階段合唱教學(xué)學(xué)生參與不足。盡管合唱本身能夠容納很多人員共同參與，但是在這種參與中，既有興趣寡然，也有濫竽充數(shù)的人群。在高中音樂(lè)合唱教學(xué)展開中，學(xué)生流動(dòng)性也比較大，有些時(shí)候，僅僅是即興的參與，又隨時(shí)的離開，又沒(méi)有足夠的時(shí)間點(diǎn)等。

其三，學(xué)生缺乏足夠的專業(yè)訓(xùn)練。學(xué)生缺乏專業(yè)的合唱知識(shí)，高中階段合唱帶有明顯的業(yè)余性，在“重在參與”的要求之下，對(duì)于合唱甚至都未能對(duì)學(xué)生的合唱技巧做出要求。對(duì)于高中音樂(lè)教師，自身的專業(yè)技能也存在著諸多不足。由于高中階段教師更多的針對(duì)是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的講解，自身也沒(méi)有足夠的合唱實(shí)踐精力，在組織教學(xué)中也存在著非專業(yè)性。

二、當(dāng)前高中階段合唱教學(xué)的策略思考

（一）組織專業(yè)的合唱訓(xùn)練

在校園推進(jìn)音樂(lè)合唱，需要對(duì)高中音樂(lè)課程進(jìn)行重構(gòu)，增加專業(yè)的合唱訓(xùn)練部分，將其作為一項(xiàng)日常教學(xué)內(nèi)容融入到課堂中。在課堂中，增加專業(yè)的視唱練耳訓(xùn)練，包括專業(yè)的音準(zhǔn)訓(xùn)練，既要包括音階與單旋律的訓(xùn)練，也要進(jìn)行示唱與練耳的練習(xí)，只有聽準(zhǔn)了，才能唱準(zhǔn)了。進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練，節(jié)奏是合唱的重點(diǎn)所在，加強(qiáng)穩(wěn)定的節(jié)奏訓(xùn)練，音符節(jié)奏訓(xùn)練、三連音訓(xùn)練等，能夠幫助學(xué)生更好地感受到節(jié)奏的變化，在合唱中能夠有所把握。最后，也要增加歌唱技能的訓(xùn)練，如演唱姿勢(shì)的練習(xí)、演唱聲音的練習(xí)等[2]。合唱在高中階段的存在，多數(shù)都是存在于各類活動(dòng)中的，培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)感，本身也應(yīng)當(dāng)是訓(xùn)練的一部分，并且能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)合唱，啟發(fā)學(xué)生在舞臺(tái)中克服心理壓力，找到最佳的延長(zhǎng)狀態(tài)。專業(yè)的合唱訓(xùn)練，才能真正為學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)感，引導(dǎo)學(xué)生更好地接受合唱的練習(xí)等。

（二）扎實(shí)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)

合唱的學(xué)習(xí)，本身也是基于音樂(lè)演唱基礎(chǔ)而展開的，前文敘述了專業(yè)的合唱訓(xùn)練需要關(guān)注到的各個(gè)方面，但同時(shí)也要關(guān)注到歌唱教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。合唱寄托于音樂(lè)中，在教學(xué)中，教師要不斷扎實(shí)學(xué)生的音樂(lè)理論、音樂(lè)鑒賞能力、音樂(lè)演唱技能等多個(gè)方面的培養(yǎng)訓(xùn)練，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的高中合唱教學(xué)中，教師能夠關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，為當(dāng)前的教學(xué)工作發(fā)展，做出鋪墊，完善教學(xué)工作。扎實(shí)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中全面培養(yǎng)。如在合唱過(guò)程中，較為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)是不同聲部針對(duì)自身分部，具備扎實(shí)的聲樂(lè)知識(shí)與和聲知識(shí)等。這些則是當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)所在，為合唱教學(xué)的發(fā)展做出啟發(fā)。

（三）提升教師的合唱合唱指揮能力

首先，作為一名高中音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)扎實(shí)自身的技能。傳統(tǒng)意義上，音樂(lè)課程在高中階段并不占關(guān)注，也由此教師本身處于一種松懈的狀態(tài)，由此也存在教學(xué)不扎實(shí)的情況等。在當(dāng)前的高中音樂(lè)教學(xué)中，提升合唱能力，也需要教師關(guān)注到自身能力的提升。作為一名合唱指導(dǎo)教師，必然也要充當(dāng)起學(xué)生站在演唱臺(tái)前的指揮著，應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)的領(lǐng)唱指揮素養(yǎng)，如正確掌握合唱指揮的基本動(dòng)作，并且要精心設(shè)計(jì)指揮的動(dòng)作，還要關(guān)注到“總讀譜”的能力[3]。一名好的指揮教師，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)信心，留給學(xué)生更多的可能性，全面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，幫助學(xué)生一同完成合唱任務(wù)，展開合唱表演。此時(shí)，也要求教師具備與學(xué)生溝通交流的能力，渲染學(xué)生的情緒等，以完成教學(xué)和指揮的任務(wù)。

結(jié)語(yǔ)：在當(dāng)前的高中階段合成教學(xué)中，嘗試將合唱推進(jìn)到音樂(lè)教學(xué)中，進(jìn)一步拓展學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，留給學(xué)生更多的可能性，以達(dá)成教學(xué)的發(fā)展及完善，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)及熏陶。事實(shí)上，合唱是一個(gè)放棄自我成全整體的過(guò)程，也是一個(gè)達(dá)成個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程，適應(yīng)于高中階段的學(xué)生狀態(tài)，也應(yīng)當(dāng)成為高中教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的推動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧靈芬.如何在音樂(lè)課堂中有效滲透合唱教學(xué)[J].赤子（上中旬），2015，20（11）：218—219.

[2]張順潔.和諧課堂歌聲悠揚(yáng)—如何構(gòu)建高效的音樂(lè)合唱教學(xué)課[J].音樂(lè)時(shí)空，2015，22（10）：114—115.

[3]范麗靜.普通高中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題、原因及對(duì)策[J].中外企業(yè)家，2016，15（3）：147.