探究初中英語閱讀教學中學生批判性思維能力的培養(yǎng)策略

林夢情

摘? 要：近年來，我國的經(jīng)濟建設取得了前所未有的進步，同時事關到民族發(fā)展的教育事業(yè)也開始被越來越多的人所關注，怎樣才能提升初中教育的質(zhì)量、怎樣才能培養(yǎng)學生的綜合批判性思維成為了我們必須要研究的重要課題之一。本文就首先介紹了初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生批判性思維能力的必要性，而后對批判性思維的培養(yǎng)方法進行分析，希望能夠給有關人士一定的參考。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;學生批判性思維;培養(yǎng)

21世紀可以說是經(jīng)濟全球化、世界一體化的時代，中國是國際交往中十分負責的大國之一，與其他國家的經(jīng)濟貿(mào)易往來、文化溝通都越來越多，在這種情況下掌握英語十分重要。因此，我們必須要積極采取各種措施和方法提升學生的英語閱讀水平。但是目前來看，有一部分初中英語教師把教學重點放在了提升成績上，忽略了學生批判思維的培養(yǎng)，這顯然不符合素質(zhì)教育的要求和標準，為此我們有必要對本課題加以分析。

一、初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生批判性思維能力的必要性

和小學階段的英語學習內(nèi)容進行比較可以發(fā)現(xiàn)，初中的英語教學內(nèi)容存在詞匯量較大、語法知識更加復雜的特點，這就要求學生擁有更加突出的學習能力和英語基礎，也要求教師以更加合理的方法開展教學工作。只有這樣才能確保學生在學習過程中熟練扎實的掌握英語閱讀知識。同時，教師在傳授英語閱讀知識的時候除了要傳授理論知識以外，還應該注重培養(yǎng)學生的思維批判能力，鼓勵學生們做想做的事情，允許學生對教學內(nèi)容提出質(zhì)疑，以此激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)造的思維能力。具體來說，在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生批判性思維能力的必要性可以分成三個方面來理解：第一，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。學生的批判性思維一旦建立起來，那他自然而然的就會對一些事物產(chǎn)生自己的判斷，在對這個事物進行分析以后如果發(fā)現(xiàn)和自己預先想出來的結(jié)果不同，學生自然就會產(chǎn)生思考。另外，比如說教師在帶領學生進行閱讀的教學時能夠提升學生的批判思維，那么學生在之后的學習中就會自然而然的進行主動思考，擺脫了過去一味接受知識、味同嚼蠟的問題，有效的提升了學生的創(chuàng)新能力。第二，有利于為學生今后的就業(yè)奠基。近年來我國的社會背景又出現(xiàn)了巨大的進步，為了讓學生的批判性思維快速得到鍛煉，也為了讓他們能夠快速適應社會對高素質(zhì)人才的要求，為后續(xù)學生的長遠發(fā)展做好準備。最后，在英語閱讀教學的過程中培養(yǎng)學生的批判思維，有利于提高學生的綜合素質(zhì)，批判性思維可以說是綜合素質(zhì)中最為重要、最不可忽視的喜盈門思維模式，這種思維模式下的學生會具有更加突出的思考能力，因此借助英語閱讀培養(yǎng)學生的思維批判能力具有突出的現(xiàn)實價值。

二、初中英語閱讀教學中學生批判性思維能力的培養(yǎng)策略

初中英語閱讀教學工作本身有一定的復雜性，再加上培養(yǎng)學生思維能力的目標，教師就必須要積極主動的采取措施，打消學生對英語閱讀學習的恐懼感和畏難情緒，很多學生在進行閱讀練習的時候，認為自己的看法很難和教師統(tǒng)一，最終就會出現(xiàn)緊張甚至是排斥心理，這顯然不利于學生閱讀能力的進步，而教師的教學態(tài)度如何很大程度上決定了學生畏難情緒的程度。所以說在初中英語閱讀教學工作中，教師需要及時的給學生以積極的信號，幫助學生重拾信心，對學生的學習情況進行了解，允許學生有不同的看法及了解，這樣一來學生在學習初中英語閱讀的時候才會更加的深入，具體來說在初中英語閱讀中培養(yǎng)學生的批判性思維的方式如下。

（一）創(chuàng)設輕松自由的英語閱讀環(huán)境

初中英語教師可謂是任重而道遠，在進行閱讀教學的過程中需要著力為學生營造一個極佳的閱讀環(huán)境，通常情況下在過去的教學中，教師往往都是逐漸的引導學生的思維朝著作者的角度靠攏，希望能夠讓學生認同作者的思維模式，但是這種教學方法和思路顯然會影響到學生批判性思維的形成，假如一味地去扼殺學生心中的想法，那么閱讀教學中想要讓學生的批判性思維得到發(fā)展將十分困難，還可能會導致學生的思維從此禁錮在某個范圍內(nèi)，在之后長期的閱讀學習中學生很快就會喪失對事物的評判態(tài)度，不能在閱讀材料中找出自己觀點相悖的內(nèi)容，也就是說一旦批判性思維受到影響，那么學生就很難在閱讀中進行獨立思考，整體的教學質(zhì)量可想而知。因此，教師需要給學生創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境，確保學生的批判性思維能力能得到鍛煉。

（二）引導學生形成學會質(zhì)疑的良好習慣

進行閱讀的時候?qū)W生和作者之間會形成一種跨越了時空的精神溝通，在這種情況我們有必要對學生的批判性思維進行培養(yǎng)。第一，在進行閱讀的時候?qū)W生的思維很容易被作者的觀點所影響，此時學生可以嘗試合理的進行分析，明確作者的主要觀點。第二，學生成長到中學階段以后，思維能力往往已經(jīng)發(fā)展到了比較成熟的階段，在價值取向等方面也有了獨立意見，因此在閱讀的時候可能會認同作者的觀點也可能不認同，教師此時不能一味地要求學生改變看法，否則學生的批判性思維剛剛萌芽就會被扼殺。目前有一部分英語教師認為，只需要讓學生從作者寫作的內(nèi)容中獲得積極影響就可以了，卻沒有考慮到學生本身的思維特殊性，這樣一來即使學生們對作者的表達有自己的想法，也會很快的被禁錮在一個固定的框架內(nèi)，創(chuàng)新思維很難成型。為了解決這個問題，我們可以采取兩大方法：第一，初中英語教師應該采取行之有效的方法來激發(fā)學生對閱讀內(nèi)容的質(zhì)疑，允許學生有自己的問題意識，通過這種方法學生就能很快的找到閱讀中存在的問題，并且進行自主的思考。另外教師還需要認識到培養(yǎng)批判性思維需要立體化進行，引導學生從各個方面分別入手進行思考，爭取就閱讀內(nèi)容提出自己的看法和疑問，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思維模式。第二，在初中英語閱讀工作中教師還需要給學生提供針對性的指導，有的學生在批判思維方面比較成熟但是很難總結(jié)和表述出來，有的學生則仍然被過去的學習模式禁錮難以產(chǎn)生自己的看法，因此在這種情況下教師有必要采取不同的指導方案，保證學生們能夠盡快修正自己的不足之處，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、深入思考方面均衡發(fā)展。

（三）引導學生正確地認識批判性閱讀

初中英語的閱讀教學本身就具有一定的復雜性，在此基礎上又要培養(yǎng)學生優(yōu)秀的批判性思維，這給初中英語教師帶來了一定的挑戰(zhàn)。因此，初中英語教師本身要能夠理解何為批判性思維，也要認識到培養(yǎng)批判性思維的重要性，清楚培養(yǎng)學生的批判性思維的最終目標。只有這樣才能夠在實際的教學工作中引導學生對文章進行深入的分析，以一種批判性的、辯證深刻的眼光看待閱讀材料，確保學生在閱讀之后能夠準確的理解閱讀材料的內(nèi)容。另外，教師還需要讓學生認識到批判性思維并不是一味地反對別人的意見來強調(diào)自己的意見，而是以一種客觀的思辨的角度出發(fā)對某個看法進行驗證，最終從作者的看法中收獲于自己有益的內(nèi)容，強化自身的思維體系。

三、結(jié)語

總而言之，在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生批判性思維能力具有一定的難度，教師需要從培養(yǎng)學生的閱讀習慣、引導學生大膽質(zhì)疑、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)閱讀環(huán)境等方面分別入手采取措施，爭取在促進學生閱讀能力進步的同時強化他們的批判性思維，為學生以后的綜合發(fā)展打下堅實的基礎。

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