高校藝術類工作室制教學改革探索

摘? 要：本文針對現代高校藝術類課程與社會需求脫節的熱點問題，探索在高校中開展工作室制教學新模式，為高校藝術專業課程可以更好適應社會需求，為社會培養出理論與實踐并重的綜合型人才而探索出一套新的教學方式。

關鍵詞：藝術設計;工作室;教學改革

一、工作室教學的相關概念

以教學為主體的工作室，是高校一種新的教學模式。它以學校與企業共同創立工作室平臺，成立以高校教師與企業兼職為主的教師團隊，通過實際項目為載體，讓學生全方面掌握理論學習、實踐操作、知識檢驗等學習環節，最終培養出產學研一體化綜合型人才的模式。

藝術類專業教學具有其特殊性。學生所要掌握的內容從設計理論、到方案設計、再到實踐施工。藝術類專業更加需要工作室作為平臺，由導師指導，通過開展實際項目，掌握各環節知識，為走進社會企業儲備經驗。例如：德國包豪斯設計學院的工作坊，就是以工作室的形式開展教學，培養出了大批優秀的設計大師。不僅對德國的藝術具有很深的影響，更對世界藝術的發展提供了啟示。

二、成立藝術類工作室制教學模式的必然性

1.解決高校畢業生與社會需求脫節的教育矛盾的有效途徑

目前，我國高校藝術類專業普遍面臨著人才質量與社會需求脫節的矛盾，這種情況日趨明顯。高校教育已經意識到問題的嚴重性。根據市場企業的實際需求，以及高校藝術類課程的專業特性，探索出工作室制教學模式。在工作室的平臺上，搭建學校、學生、企業間的橋梁，將三者合理融為一體，使培養出的學生滿足企業的需求。在工作室教學中，導師引導學生選擇企業提供的實際項目，打破以往的班級約束，成立工作室設計團隊。讓學生以設計者的身份參與體驗設計環節，與企業零距離接觸。提前了解企業運作、項目實施以及企業與市場的需求。徹底解決與市場脫節的問題。因此，工作室制教學模式是教育改革的必然。

2.增強學生團隊意識的有效方式

不僅藝術類專業，甚至于高校大多數專業都采用自然班級授課制度。這樣的授課形式，已經不適應時代的發展。特別是藝術類專業，班級上課中獨立或者小組形式完成作業，在很大程度上局限了學生間的交流，削弱了學生的團隊合作意識。藝術類本身是具有綜合性、包容性的團隊協作的專業。不僅在課程內容上涉及面廣，同時項目的完成也需要團隊的協作配合。學生如果沒有培養團隊協作能力的過程，很難在項目開展中發揮優勢。工作室制教學中，打破傳統班級形式，學生以縱向和橫向雙重形式組合工作室設計團隊。縱向包括：本科生（大一至大四）、研究生、博士生、留學生等。橫向包括不同專業間的交叉融合。如環境藝術設計專業、平面設計專業、動畫專業等學科間融合組成設計團隊。梯隊式設計團隊既可以改善學生班級間、年級間學習隔斷的問題，更重要的是打破了專業間的距離。可以有效增強學生的團隊協作能力。

3.高校藝術類專業改革的必然

每個時代有每個時代的特性，事物的發展要順應時代變遷規律，適應社會需求才能發揮作用。教育也不例外，當代創新創業的市場大環境，對高校畢業生提出了新的時代要求。教育的形式也不能一成不變，改革是其生存發展的根本。近代以來，我國現代教育起步晚，但發展迅速。改革是其進步的必然途徑。高校藝術類專業是具有前沿性的學科，汲取先進國家的經驗，創造出具有中國特色的教育方式是提高高校教育所要思考的重要課題。要發展改革是必然途徑。

三、藝術類工作室制教學對高校教育的啟示

1.高校建立校外實踐基地

高校藝術類專業最終的目的是培養出滿足市場企業需求的人才，實現人才創新就業的價值。如果高校僅僅止步于理論傳授，忽視實踐教學環節、忽略企業，對學生的培養過程是不完整的。就目前情況分析，高校進行工作室教學改革，建立從屬于學校的校外實踐基地，成立學校企業實訓基地。既可以滿足工作室制教學的需求，同時也可以完善高校產—學—研一體化教學體系。打通人才培養最后一個環節，也是教育發展十分必要的環節。使高校教育走出與社會融合的最關鍵一步。

2.打造高質量教師團隊

教育的根本在于教師，教育發展的程度同樣取決于教師素質。高校藝術類教師更應把握專業的敏銳性，不斷提升自身的專業素養。教師是一個終身學習的職業，要了解社會，緊跟時代。年輕教師專業敏銳度高，緊跟時代潮流。而老教師教學經驗豐富，了解高校教育的發展。兩者結合，取長補短，以團隊的優勢教育引導學生，教育的質量肯定是高知全面的。就專業融合而言，不同專業間教師的相互融合，既有利于高校交叉學科的建立，同時也有利于培養出復合型人才。

四、結論

高校藝術類工作室制教學改革，是高校教育發展的必然趨勢。本文從工作室教學的相關概念入手，分析了此教學模式產生的必然性，并通過藝術類專業延伸到高校教育的整體發展，得出高校教育的改革啟示。即從建立校外實踐基地，打造高質量教師隊伍兩方面，推動高校藝術類教育在改革之路上不斷前進。完成培養人才成為理論與實踐并重，滿足社會及企業需求的教育根本任務。

參考文獻

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作者簡介

張娜娜（1984.08—），女，景德鎮陶瓷大學講師，環境藝術設計，碩士，研究方向為城市景觀設計。

本文是2018年度江西省十三五教育規劃項目“創新創業視域下高校藝術類工作室制教學改革研究—以環境設計專業為例”（編號：18YB184）階段性研究成果。