高中語文教學問題及對策

齊帥娟

摘? 要：新課標對高中語文教學的要求，教學以學生為主體，教師的作用是引導學生進入課堂進行學習，學生是課堂的主人，通過課堂教學的互動交流，讓學生有獲得感，學生語文綜合素質(zhì)得到提升，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂。這種教學理念是對傳統(tǒng)教學的顛覆，是對傳統(tǒng)教學“滿堂灌”的“揚棄”，教學目的是讓學生通過課堂學習有所獲得，使整體素質(zhì)有所提升。學生和教師在平等的教學氛圍里互動交流，構(gòu)建和諧的教學環(huán)境，方能夠讓學生敞開心扉，發(fā)散思維積極探究，只有這樣才能夠構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的高中語文課堂。

關鍵詞：高中;語文教學;問題;對策

一、針對高中語文教學不足的分析思考

首先，學生缺乏學習語文的興趣。高中階段的語文教學沒有引起學生足夠的重視，部分學生總是認為語文能力是通過長久的學習積累起來的，語文是自己使用的母語，日常生活中隨時都在使用，無論怎么學習，提升幅度都不大，只需要在考試以前進行簡單的復習就可以了。因此學生對語文學習缺乏興趣，將多數(shù)時間用在了其他科目的學習上。

其次，應試教育帶來的升學壓力影響了學生靜心學習語文的精粹。雖然素質(zhì)教育一再被強調(diào)，然而要將根深蒂固的應試教育完全變成素質(zhì)教育卻不是短時間內(nèi)可以實現(xiàn)的。高中生面臨巨大的升學壓力，而學校則面臨著升學率這一巨大的競爭壓力，這就導致學生學習語文時的重點成了鉆研解題技巧，部分學生甚至將各類型的參考資料作為教材，殊不知語文教材中那些經(jīng)教育界行家里手精挑細選的文章，豈是那幾本簡單的參考資料就可以取代的？這種完全拋棄精華的學習模式根本不能真正幫助高中生提高自身的文學素養(yǎng)。

另外，傳統(tǒng)教學模式，導致學生失去問題意識。語文課堂教學，從小學到初中，再到高中，其教學模式相差不大，變化不多，學生一般在教師講授、分析下，對語文學科知識進行學習、運用等。以教師講解為主，根本不需要學生存在“問題意識”，學生只需要在教師指導下死記硬背語文知識，獲得高成績即算完成語文學習任務。當然，個別學生有問題想問，也多不敢問、不去問，最后失去提問題的勇氣，導致課堂教學中學生被動學習，沒有問題意識。

二、高中生語文教學問題解決策略

（一）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲

“學起于思，思源于疑。”疑是思維的開端、智慧的窗口、發(fā)現(xiàn)的基石，是打開科學之門的金鑰匙。一個富有探索性的問題可以激起學生強烈的好奇心與求知欲。學生無法運用所學來解決問題時，便會產(chǎn)生強烈的探究欲望，激起參與學習的主動性。因此，教師此時開展探究活動往往可以取得事半功倍的效果。所以，在教學中我們要深入研究提問藝術，在適當?shù)臅r機提出恰當?shù)膯栴}，以引起學生的主動思考與積極思維，培養(yǎng)學生探究能力。

（二）因材施教，分層教學

發(fā)展性教學理論認為：差異是一種資源。因此，作為教師，我們要尊重差異，充分利用好資源，讓每一名學生都能利用自己的優(yōu)勢，在其自身的最近發(fā)展區(qū)域得到充分的成長與發(fā)展。在充分了解每一個學生的基礎上，進行仔細的觀察和分析，根據(jù)學生學習語文的功底、興趣發(fā)展方向以及思維模式，在語文教學中將學生分成若干個層次或小組。在教學中，我通常把語文基礎扎實，接受知識快，求知欲望高的學生稱之為“高飛生”;把語文基礎較好，非智力因素差，有著較大的潛能和進步空間的學生稱之為“奮斗生”;把語文基礎較差，非智力因素較差，認知能力也較差，接受知識比較困難，感覺學習壓力大的學生稱之為“基礎生”。青春期的學生自尊心都很強，為了保護學生的自尊心和激發(fā)學生的上進心，應該進行教學分層。在教學中，我們要根據(jù)學生現(xiàn)有的狀況，遵循隱性原則的同時也要遵循動態(tài)原則，適時地進行調(diào)整，以幫助學生更好地學習，促使其發(fā)展。

（三）運用多媒體簡化教學內(nèi)容，提高學生學習興趣

隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展及其在教學領域中的運用，多媒體已經(jīng)為課堂的有效教學開發(fā)出另一全新的廣闊空間。教學者可以利用投影儀、視頻播放、PPT等增加課堂的知識內(nèi)容含量，將課文以動態(tài)和富有美感的形式展現(xiàn)在學生眼前，讓學生增加對語文的興趣，對其語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。但是究竟要怎樣使用多媒體才能更有效，這是一個值得廣大教學人員深思和探討的問題。比如，在李清照《醉花陰》這一學習內(nèi)容的時候，教師通過多媒體將詩詞重點字詞含義與作者寫作背景采用直接的展示方式，沒有給學生留有思考的空間，多媒體只是作為一種總結(jié)展示的工具，它的功能沒有得到很好的發(fā)揮。若教師能夠在講解同時，進行問答結(jié)合的方法，引導學生進行歸納，然后再有層次的將相關歸納性的內(nèi)容利用課件展示出來，得到的效果會更好。一堂多媒體語文課程需要用到多種教學媒體，因此教師要結(jié)合教學內(nèi)容。學科特點對知識進行合理安排，突出優(yōu)勢所在，進行有效的整合，才能將其功能較大程度的優(yōu)化，進而實現(xiàn)教學效益的提升。

（四）教師引導學生增加課外閱讀積累

語文學習重在積累，多讀書是培養(yǎng)學生語文興趣的關鍵。筆者認為引導學生多讀一些世界名著感受經(jīng)典作品的藝術魅力。讀的時候，教師要引導學生注意力集中，口、眼、心并用大腦也要跟著思考讀到好的地方要記憶多借鑒名家作品的優(yōu)點，當經(jīng)過了大量閱讀之后學生的閱讀興趣會大增。閱讀是吸收，寫作是傾吐。兩者相輔相成不可分割。教師要引導學生在讀的過程中多寫隨筆、讀后感。在讀的過程中也可以模仿一些作者的寫作風格不斷地博采眾長較終形成自己的一套寫作風格。寫完作文之后，一定要注重修改，從段落到結(jié)構(gòu)，從字詞到句子都要認真修改，時間一長學生的寫作水平一定會有大幅提升

三、結(jié)束語

高中語文教學不僅僅是教或者單獨的是學，教學課堂的有效性需要教師和學生一起努力才能達到。教師和學生都要將主導和主體的角色做好，勇于創(chuàng)新，這樣課堂上才會將二者的思想感情淋漓盡致地表達出來，才能真正地到達享受課堂生活的目的，較終才會實現(xiàn)課堂有效教學的目標。