淺談農村高中英語對學生口語能力的培育

陳瑞平

◆摘? 要：隨著社會的發展以及經濟的全球化的發展，英語口語能力變得越來越重要，英語作為全球分布最廣泛的一種語言，在我國的教育領域越來越被重視，再加之素質教育的開展和新課標的出臺，教學活動中對學生口語能力的培養也提出了更高的要求。特別是在高中這一關鍵階段，如何提升學生的英語口語能力對學生未來的發展有著重要的意義。本文以農村高中教育為例，分析如何提高高中學生的口語能力，希望對英語相關教育工作者提供一定幫助。

◆關鍵詞：農村;高中英語;口語能力

加強口語教學已經成為了高中英語教學中必不可少的一項任務，但是受到了外界環境（如教學資源、學生的基礎以及現行考試制度）的影響，想要實現加強口語教學還是存在很大困難的，在高中學校這一現象體現為：很多學生尤其是農村學校的高中生，筆試成績優異，但是口語發音不準，更甚至者無法用英語進行交流，也就是我們俗稱的啞巴英語，由此必須加強農村高中學生的口語練習，促進學生的綜合、全面發展。

一、注重學生英語口語表達興趣的培養

雖然學生從小就開始學習英語，但大部分學生離開課本就說不出幾句完整的英語，與他人用英語交談更是無從談起。想要流利地說英語也不是一朝一夕的學習就能實現的。我們學習英語的目的是為了交流，英語口語交際的重要性不言而喻，所以我們要著重培養學生學習英語的興趣。興趣是最好的老師，特別是新課程改革的大背景下，傳統的教學理念已經不適合學生的長遠發展，農村教師要注重更新教學理念，在教學活動中注重“興趣”導向與“能力”導向原則，一味地為了提高分數而忽視學生的綜合能力與學習興趣的培養是不利于學生長期發展的，特別是在高中階段，學生面臨高考的壓力，若教師一味強調分數反而會起到反效果，所以注重學生英語口語能力的培養首先就要注重學生英語口語表達興趣的培養。

在實際口語教學中，教師要充分結合教材，科學應用教學方式，利用情景創設、演講、英語話劇、交流分享等多種形式去開展教學，開展多種教學活動既可以提高學生的學習興趣，還能夠在實踐中鍛煉學生的口語能力，促進學生口語能力的提升。例如在進行高中人教版必修三“Body language”一節的授課時，可以讓同學們組成若干的小組，向組內同學分享常見的肢體語言表現形式，在小組內的交流溝通中，既可以提高學生的口語能力，還能讓學生加深對本節內容的理解，有利于促進學生綜合素質的提升。

二、應用多元化的口語教學模式開展教學

大聲朗讀及背誦法：在早讀時間讓學生大聲朗誦并背誦，可以增強學生語感。比如，積累《新概念英語》中的優美文章，在記憶單詞的同時能夠培養語感，這對于學生寫英語作文有非常大的幫助。復述法：復述在教學中有著非常重要的作用。可以提高學生口語表達能力以及理解上課所學知識。

例如，英語老師在進行高中人教版必修三“The million pound bank note”一節的閱讀教學時，可以提出閱讀材料中的一些問題讓學生回答，然后將學生的答案關鍵詞寫在黑板上，等學生作答完畢，教師讓學生用關鍵詞連成句子，用句子再連成文章。這樣可以起到鞏固閱讀以及學生語音的發音和流暢性的良好作用。

在實際教學過程中還需要注重模仿法的應用，教師在教學過程中，可以讓學生看著課本的同時，一邊聽朗讀一邊跟讀，以達到語音和語調的準確性。一開始，速度應緩慢進行，可以從單詞開始。然后脫離課本，讓學生跟著錄音讀課文。最后讓學生憑借自己的記憶進行朗讀模仿，一來可以提高學生的記憶力，二來提高口語流暢性。除了在課堂上的材料，教師還可以讓學生在輕松的環境下鍛煉口語和發音，比如跟讀英文原版電影里的發音等，教師要創新教學模式，不能拘泥于傳統的教學方式。

三、注重鼓勵與肯定學生的進步

根據上文的內容可知，受限于外界環境（如教學資源、學生的基礎以及現行考試制度）的影響，高中學生特別是農村高中學生對于口語能力的重視程度較低，英語教師在日常教學時也往往忽視口語教學，只注重筆試能力的鍛煉，所以教師在開展口語教學時，在前期學生的進步可能不會有顯著性的提高，教師要意識到口語能力的培養是一個長期性的工作，教師要充分考慮到班級內學生的基礎與學習能力，不能因為學生口語能力漲幅較小就打擊學生的積極性。要注重鼓勵與肯定學生的進步，例如在讓學生用英語進行分享、練習時，若學生出現了錯誤，教師要在一旁記錄，而不是打斷學生的發言，不能夠多次中途打斷學生，要在學生結束發言后，再統一對學生進行糾正。語言練習注重的就是連貫性，若學生在練習中不能保證連貫性，最終的效果微乎其微。最后教師還可以在班級內定期組織個人演講賽，在上課前3分鐘內，組織學生進行簡單的“英語演講”，只有不斷練習，構建良好的口語練習氛圍，才能真正培養學生的口語能力，才能讓學生克服“害羞感”，克服“自卑感”，讓學生大聲演講，不僅可以培養學生的口語能力，還會輔助學生進行語言結構、語感能力的提升。

綜上所述，學生口語能力的提高不是“一蹴而就”的，是需要靠老師和學生共同努力才能夠提升，這是一個循序漸進的過程。在實際教學中，需要英語教師著重培養學生的學習興趣，為學生創造良好的語言環境，并不斷提高專業素養，優化自己的教學方式，實現學習效率最大化。最后農村教師也要克服外界教育資源匱乏的困難，通過網絡與其他方式不斷提升自己的教學能力，為農村學生的成長提供保障。

參考文獻

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