如何在初中英語閱讀教學中有效地教學詞匯

崔君翔

◆摘? 要：詞匯是英語教學的基礎內容，為了讓學生更好的理解和掌握英語詞匯，初中英語教師可以通過閱讀教學的開展，對學生進行詞匯教學，這樣學生在課文的理解能力也會得到提高，也有效培養和提升了英語聽說讀寫能力，所以應該在這方面進行更多的探索研究。初中英語教師在閱讀教學過程中，應該創造相應的教學情境，要引導學生推測詞意，還要及時組織學生回顧課文，從而確保有效的詞匯教學效果。筆者從實際教學出發，圍繞如何在初中英語閱讀教學中有效地教學詞匯進行了思考，提出了相關的有效教學策略，從而確保良好的教學效果。

◆關鍵詞：初中英語;閱讀教學;詞匯教學;策略

英語詞匯是英語的重要組成成分，現在很多初中英語教師往往忽視英語詞匯教學，沒有傳授相應的詞匯記憶、背誦以及運用技巧，一般就是帶領學生們認讀幾遍，之后就讓他們記憶下來，這樣學生在詞匯學習中會感覺非常枯燥乏味，而且即使能夠記憶下來，也不能靈活的進行運用，最終影響了教學的有效性。教師應該改變詞匯教學方式，可以在閱讀教學中更加有效地教學詞匯，關注詞匯在特定語境下的特定意思，這也有助于英語閱讀理解能力的提升。

1創造教學情境，加深學習的印象

在初中英語閱讀教學過程中，教師應該提前做好教學準備工作，針對教學內容進行相應的教學研究，在帶領學生朗讀英語詞匯之后，對于一些重點詞匯可以創設相應的教學情境，通過更為直觀生動的方式，促使學生加深學習的印象，真正的掌握英語詞匯，為英語閱讀打下堅實的基礎。在情境創設的過程中，結合學生的興趣愛好，教師可以借助先進的信息化教學手段，運用多媒體課件播放與單詞相關的圖片，對學生的感官進行充分的刺激，從而促使學生更好的理解和掌握詞匯。例如在對“excuse”這個詞匯的學習中，就可以為學生展示相應的生活場景，這樣學生會很快的記住這個詞匯是原諒的意思，而且也逐漸地學會了“Excuse me”這樣的問候語，英語閱讀和表達能力得到了培養和提高。除此之外，教師還可以通過動作、表情等方式創設情境，或者直接展示實物，這樣都可以促進學生更有效的學習詞匯。通過這樣的單詞教學，學生對英語單詞有了更多的理解和記憶，在課文閱讀的過程中，也會更加順暢，準確翻譯文章，理解其中的意思，從而獲得理想的教學效果。

2引導學生推測詞意，強化閱讀理解

在以往的英語閱讀教學過程中，教師一般都是引導學生們先進行粗略地閱讀，找出不懂的詞匯并標記或抄寫下來，然后翻看本單元的詞匯表，把對應的中文意識標注上去，之后再繼續閱讀和翻譯英語課文。為了在閱讀教學中有效地教學出了吧，初中英語教師在教學過程中，可以不讓學生在詞匯上標注中文的意思，而是在學生粗略閱讀英語課文之后，針對那些陌生的詞匯，可以引導學生結合課文語境以及前后內容進行猜測和推理，這樣更能發揮學生的主體作用，在自主探究的過程中，強化閱讀理解的效果。例如對于“photo”這個英語詞匯，通過聯系上下文，就會發現與拍照相關的內容，而且根據詞性分析應該是一個名詞，那么就會很容易分析得出這個詞匯就是照片的意思，這樣對學生的思維能力和自主學習能力的鍛煉和提高有著很大幫助。構詞推斷是一個很好的詞匯學習方式，教師要讓學生了解幾種常見的構詞方式，包括前綴、后綴和合成詞匯等，這樣學生不但更容易掌握新詞匯，同時也對以往的詞匯進行了回憶鞏固。此外，為了進一步強化學生的閱讀理解，教師還可以引導學生針對那些感興趣的課文片段進行仿寫，在這個過程中將新詞匯運用其中，這樣學生不但站我了新詞匯的具體運用放肆，加深了價值，而且也鍛煉提高了閱讀理解能力和寫作水平。

3及時回顧課文，牢固掌握詞匯

在初中英語閱讀課堂教學之后，對于課文中那些重點的語段，教師還應該引導學生進行回顧，通過小組討論交流的方式，針對那些重點詞匯進行更加深入的研究，可以組員之間相互考一考，加深在頭腦中的印象。在小組學習的過程中，還可以讓學生自由結對，一個同學比劃動作，另外一個人猜測，或者還可以進行英語詞匯接龍的游戲，比一比誰能夠記憶更多的詞匯，在自由歡樂的氛圍下，學生真正的實現了對詞匯的記憶和運用，在整個學習過程中表現出了很強的學習積極性，通過合作的方式更好地掌握了英語詞匯，而且也增進了同學之間的交流互動，養成了良好的學習習慣。

4結語

綜上所述，在初中英語閱讀教學過程中，教師同時要關注對學生有效地教學詞匯，引導學生在閱讀情境中理解和記憶詞匯，通過對詞匯的掌握和運用，實現閱讀理解能力的鍛煉和提升，從而全面增強英語教學效果，提高學生的英語綜合水平。

參考文獻

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