應用心理學在高校教育管理中的有效應用

袁冰冰

摘要：隨著教育部門對應用心理學重視程度的不斷提高，應用心理學在高等院校教學管理中，所占的比重也越來越大。它不僅可以滿足高校學生的理性認知，還可以滿足高校學生自身的心理需要。與此同時，可為學校的教學管理帶來積極影響。應用心理學提高學校教學質量的同時，也提高了學校的影響力。本文就幾個積極心理學進行相應的探討，從中發現應用心理學在高校教育管理中所存在積極影響。

關鍵詞：應用心理;高校教育;有效應用

隨著高校對心理學的重視程度不斷提高，心理學在教學實踐中得到了更加廣泛的應用。應用心理學的發展是一個循序漸進的過程，因此，只有將應用心理學與實踐教學的基本情況相結合，才能夠促進應用心理學不斷得到充實與完善。通過調查研究我們可以發現，應用心理學在提高教學管理效率的同時，也可以幫助教師解決學生的心理困惑。在提高學生學習積極性的同時，也為師生和諧相處起到了積極的促進作用。

1 心理學理論在高校教學管理中所存在的意義

經濟快速發展的同時，社會壓力也在不斷增加。現代大學生在承擔學業壓力的同時，同樣要承擔相應的社會壓力。心理學理論就是通過觀察學生和教師的心理特征，來探索壓力產生的原因，并通過心理學知識來探尋解決問題的方法。從而使同學對高校教學產生正確的認識。現在大學生在面臨學業壓力的同時，也要面臨社會壓力。如何處理情緒問題，如何進行正確的人際交往，這些問題都可能讓學生出現心理上的偏差，從而影響學生的學業。通過使用應用心理學，便可以尋求這些問題的解決方法。

2 積極心理學在教學管理中的應用

2.1 羅森塔爾效應給學生以積極的心理暗示

美國心理學家羅森塔爾在1966年做了一個實驗：他在一個班級，隨機的在紙上寫上了幾個孩子的名字，并將寫有名字的紙交給了老師，告訴老師這幾個孩子都是未來最有前途的孩子。過了一段時間他再一次來到這個班級，驚奇的發現名單上的那幾個孩子的成績都得到了不同程度的提高。這一現象后被命名為羅森泰爾效應。羅森塔爾效應的成功，證實了積極的心理暗示在教學中的重要性。因此在高校管理中，同樣應該善于運用這一鼓勵方式。在對學生進行積極的心理暗示的同時，也應該重視對教師的心理暗示。將暗示方法根據學校的實際情況進行相應的調整，在提高學生學習積極性的同時，提高老師教學的積極性。這不僅可以提高教師的工作效率，同時也可以對學校的健康發展起到一定的促進作用[1]。

2.2應用公平理論營造良好心理環境

“公平理論”在促進學生與管理者關系的同時，還可以提高學生學習的積極性，因此，這一理論得到了相關部門的高度重視。高校加強對學生管理制度的建立，其目的是為了讓學生在思想進步的同時，行為也得到相應的進步。為了實現這一目的，在日常管理中就要盡量營造公平平等的氛圍。管理者在制定管理方案前，應該充分了解學生和老師的需求，并站在學生角度去思考如何更好的滿足學生需求。教育管理者應該積極與學生進行溝通，在明確學生心理世界的同時，了解學生內心最真實的想法。在建立良好師生關系的同時，促進學生全面發展，從而提高學校的教學質量。

2.3 賞識教育提高學生學習的積極性

近幾年來，賞識教育這一理念在得到充分認可的同時，也得到了廣泛應用。“賞識教育”這一教育理念，起初是一位父親在教育自己孩子的過程中發現的。后來逐漸在得到了大家的認可。“賞識教育”的核心十分明確，即尊重孩子、鼓勵孩子、理解孩子。賞識教育的教育模式和羅森塔爾效應之間存在一定的相似之處，即都是對孩子產生積極的心理暗示，讓孩子從心底對自己產生認可。從而發現孩子的長處，開發孩子的潛能。賞識教育與傳統教育之間存在著很大的差異性。因傳統教育都是拿自己孩子與別人家的孩子進行對比，這不僅會讓孩子產生攀比心理，同時會降低孩子學習的積極性。與傳統教育相比，賞識教育更加信任自己的孩子。這不僅會提高孩子學習的積極性，同時，可以不斷鼓勵孩子開發自身的潛能。事物即存在共性，又存在特異性。因每一個孩子的實際情況都有所不同，因此在實行教育的過程中，同樣，要重視方式方法。應用心理學中的積極心理理論，并不是單一的夸獎，而是應該不斷的激發學生的潛能，從而提高學生學習的積極性。只有這樣學生才能夠真正的做到“勝不驕敗不餒”[2]。

3如何提高應用心理學在未來高校教育中的應用

3.1 建立積極的教育管理體系

思想進步的同時，教育理念同樣應該與時俱進。因此，高校管理者應該積極探索新的教育理念，學習新的管理方法。充分了解教師及學生需求的同時，加強應用心理學在教育體系中的應用。將應用心理學與教育的實際情況相結合，提高應用心理學在實際教學中的應用。在提高管理效率的同時，提高教職工的工作效率和學生學習的積極性。鼓勵學生積極的面對生活和學習過程中失敗與挫折。

3.2 加大心理學的研究投入

高校在認識到應用心理學的重要性的同時，也應該增加對應用心理學研究的投入。提高教師對應用心理學的學習積極性，鼓勵教師掌握更多有關應用心理學的知識。從而使教師更加了解應用心理學的應用狀況。高校應該建立相應的研究團隊，根據學校的實際情況，結合相應的應用心理學知識，從而找尋解決問題的方法。最終實現促進學校健康發展的目標。

3.3 充分掌握心理教育的功能

為了更好的服務同學，高校應該認真研究應用心理學的特點，正確的使用應用心理學，從而更好的了解學生的心理狀況。高校使用應用心理學的目的在于，提高學生的心理素質，使學生樹立正確的人生觀、價值觀和發展觀。心理學在實踐中對學生起到了很對積極作用，如調節學生的不良情緒、建立學生的自信心、提高學生適應環境和解決困難的能力。應用心理學的使用不僅提高了學生學習積極性的同時，為學生的心理成長起到了促進作用。

高校在重視管理學在高校管理中應用的同時，也應該重視應用心理學在高校發展中的應用。隨著教育部門對心理學重視程度的不斷提高，心理學理論逐漸占據了教學與管理的主導地位。教育管理者不僅要分析師生的性格，也應該分析師生的心理特質。采用更加具有針對性的教學措施，這不僅可以提高學生的心理素質，同樣可以強化學生的心理觀念。應用心理學的使用，提高學校影響力的同時，提高了學校的綜合實力。

參考文獻：

[1]李曉兵.心理學知識在高校教育管理中的實踐[J].教育現代化，2018，5（29）：252-254.

[2]季思遠.新時期教育管理心理學在高校學生管理工作中的運用[J].當代教研論叢，2019（6）.