淺談小學數學教學有效學習方法

宋孝林

摘? 要：在小學數學教學中我們發現，數學知識與其他學科有明顯不同之處，它的知識內容既有數字，也有符號，還有一些難懂的運算、難記的公式，不但讓老師犯難，也很容易讓學生產生逆反心理，所以，提高小學數學教學的實效性就成為擺在老師面前的難題。文中對小學數學教學有效學習方法進行了分析。

關鍵詞：小學;數學教學;學習方法

1小學數學課堂教學存在的問題

1.1教學過程沒有以學生為主體

教學過程過于單一，過于傳統。教學的對象是學生，在教學過程中占主要地位的是學生。對于教師來說，他們的天職是教，換句話說，在教學活動里，教師只是配合學生的輔助者，學生才是真正起主導作用的核心人物。因此，對于教師來說，不管是探索教學方式方法，還是設計教學計劃方案，都要以學生需要為基本出發點。但目前最大的問題是，教學脫離學生，教師只顧著教，不了解學生的個性，課堂上也不給學生思考時間。

1.2教師缺乏對教學理念的正確認識

從我國小學數學的教學實踐來看，教師并沒有樹立科學的教學理念，沒有把握住教學的實質，也沒有掌握多樣的教學方式方法，甚至對教材構成和內容都知之甚少。教師不具備在教學活動中發現問題的能力，更加不能針對問題分析原因尋找解決途徑。課堂教學中教師找到了教學問題的存在，但不知道問題出在哪里，更找不到出現問題的原因，甚至就算找到了問題，也想不出解決問題的方式。

1.3教學目標模糊

教學過程中缺少目標性，個性化課堂教學不能過于單一，這樣就沒辦法激發學生的個性，對學習無法產生興趣。因此對待學習的時候，不管是思維方式還是解決能力上都有很大的差異。教師需要根據學生的現實情況來設定合理的教學目標，這是開展教學最重要的活動，以往只出計劃和方案而缺乏目標，簡直就是種本末倒置的做法。如果沒有目標課堂就一盤散沙，學生沒有學習的欲望、沒有聽講的心思。之所以會出現教學目標的模糊，根源在于教師自己主觀意識上的偏差，很多教師對什么是個性化教學沒有做深入研究。

2小學數學教學有效學習方法

2.1精心設計教學計劃

在準備課程的過程中，教師應了解教學大綱和學習者的基本學習情況，以便根據學生的特點設計出更符合實際的教學計劃。教學計劃是一個綜合的過程，它不僅整合了數學知識的講授，而且整合了詳細的數學教育理念，使數學課堂的講授更加連貫。因此，教學計劃的作用貫穿于教學的全部過程中。它不僅可以幫助教師進行教學，還可以使教師的語言和黑板寫作更加準確。

2.2激發學生對數學的興趣

俗話說，興趣是最好的老師。如果教師希望他的課程變得有趣，他就必須全面了解學生，了解他們的興趣，進而精心設計數學教學，讓學生對他的課有興趣。在傳統的數學課堂教學中，教師時常對學生進行滿堂灌式的講授，讓學生沒有思考與自主學習的空間。這雖然能夠保證完成教學計劃，卻難以提高教學效果，更難以培養出具有創新能力的學生的。因此，在新課改下，教師必須確立學生的主體地位，激發學生對數學的興趣，要在課堂結構上進行一番精心巧妙的設計，使課堂教學中的每個環節都能“一枝一葉總關情”，形成一個完美整體。如創設情境，或者設置懸念，激發學生的學習興趣。數學教學實踐證明，現代教育技術具有強大的功能，可以將聲音與視頻，文字與畫面，進行逼真地展示。這很容易激發學生的學習興趣。因此，在數學教學中，教師要熟練掌握現代教育技術，激發學生對數學的興趣，引導學生學好數學。

2.3精心設計課堂導入

在數學教學實踐中，教師應在課堂教學的導入中不斷引導學生理解數學的魅力。巧妙導入，可以引起學生興趣。導課是整個課堂教學的準備動作，為學生即將進行的思維活動做好心理準備。好的導課如同橋梁，聯系著舊課和新課;如同序幕，預示著后面的高潮和結局;如同路標，引導著學生思維方向。在傳統的數學講授形式中，教師不重視課堂的引入，從而使學生很難進入狀態。因為小學生的注意力很難集中，所以，在開課導入過程當中，教師要依據學生的學情進行導入，如提問方式導入，能讓學生有一個思考的過程。在問題不能得到解決的時候，教師就借機引入課堂教學新內容，從而激發學生學習的欲望，提高課堂教學效率。

2.4將數學教學內容與生活實際結合

數學教學要積極融入生活，引導學生活學活用數學知識。在數學核心概念的指導下，教師應積極、合理地進行數學教學實踐，迅速聚集學生的注意力，調動學生的學習興趣。在教學過程中，教師應進一步聯系學生的生活實踐，以學生身邊的事情和生活中常見的問題為例進行數學教學，合理培養學生的創新思維，鼓勵學生積極運用數學知識處理實際問題。

2.5讓學生在合作學習中得到能力的提高

數學合作學習是指數學教師在教學過程當中，把學生分成幾個小組，以小組研習形式組織學習，根據數學教學中的內容讓學生進行探討與交流。數學教師要認真學習合作學習理論，熟練掌握合作學習的方法，為學生做好指導，提高學生的合作技能，增強合作學習的效果。教師應科學地制定合作學習的內容，為學生順利開展合作學習活動創造條件。教師在傳授知識時，要合理安排時間，給學生留點時間思考問題，使任何一個小組都能充分討論數學問題。學生可以通過小組合作討論得出結論。

3結束語

總之，作為小學數學老師，為了更好的推進和落實新課標的發展，在教學中一定要充分了解小學生的天性，熟悉教學內容，把小學數學這門學科的特點與小學生的學習規律和習慣結合起來，以便在課堂上采用更加有效、恰當的方法，推進小學數學教學工作的順利進行，實現教與學的有效融合，從而積極互動、交流，最終實現高效課堂的教學目標。

參考文獻

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