聚焦自主、訓練反思促進學習

王延康

摘? 要：針對課堂教學出現(xiàn)的問題，提出教師應(yīng)如何指導學生自主學習。運用教育教學及教法理論、典型課題分別對自主感知和自主總結(jié)、自主拓展、自主反思進行闡述表明教師應(yīng)如何引導學生該怎樣學不同環(huán)節(jié)，以不同形式如自主觀察自主構(gòu)建交流合作及評比培養(yǎng)興趣挖掘潛力，達到獲得真知的目的。

關(guān)鍵詞：自主學習;自主構(gòu)建;反思學習

有效的數(shù)學學習來自學生對數(shù)學活動的參與，是以已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，并不斷的以自身認知機構(gòu)相融合的發(fā)展過程。所以我們倡導自主的課堂，要充分相信學生給學生足夠的時間和空間，讓他們自主感知、自主總結(jié)、自主拓展、自主反思，讓學習過程真實有效的發(fā)生，促進自主學習。對發(fā)掘自身潛能起著十分重要的作用。

一、自主感知，讓觀察思考更仔細一些

觀察與思考技能，學生在自主學習中，最常使用的教科書。很多知識我們可以從書本獲得，但不少細節(jié)可能是關(guān)鍵之處。學生學會觀察，可以幫助他們在自主學習中更快地掌握到重點。因此老師首先給學生創(chuàng)造觀察的環(huán)境，如實驗或提供直觀的物象，讓學生細心觀察，學生通過觀察獲得相關(guān)的材料后，需要一些思考時間，教師為學生提供思考的空間，若遇到不正確的思考，教師應(yīng)做到適當?shù)囊龑В灰つ康慕o學生設(shè)答案，應(yīng)讓學生知其然，還要知其所以然。達到合理的邏輯推理的目的。有效的情景創(chuàng)設(shè)是學生自主的感知，觀察室思考的前提，面對一些情景，學生熟視無睹，沒有興趣，或是歡喜高興，熱鬧一場，什么也沒留下，這樣浮于表面的情景創(chuàng)設(shè)，究其根源是沒有數(shù)學思考，學生數(shù)學學習沒有真正發(fā)生，情景創(chuàng)設(shè)的目的，就是引導學生自主感知，通過觀察引發(fā)思考，有效的情景創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學生在觀察中思考，在思考中初步感知數(shù)學知識，或是感知中提出問題。

二、自主構(gòu)建，讓體驗探究更深入一些

自主構(gòu)建是自主學習最重要的一環(huán)，構(gòu)建主義理論告訴我們知識是學生自主構(gòu)建的，不是老師教給的，是通過探究活動和親身體驗構(gòu)建的。埃德加戴爾提出的學習金字塔向我們說明了自主體驗，探究構(gòu)建的知識效果。

所以數(shù)學課堂的自主學習需要讓學生的體驗探究更深入，讓學生動動手，動動腦，動動口自主發(fā)展認知結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識的模型。

動動手：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”再好的講解與演示，都難以達到親身體驗的效果。對小學生來說，動手操作始終是最受歡迎的體驗形式，只有操作形式的體驗才能真正的沉淀到孩子的內(nèi)心深處。

動動腦、動動口：操作不是為操作而操作，在探究活動中有操作的體驗，有數(shù)學的感悟，有數(shù)學的表達。

三、自主總結(jié)，讓交流分享更充分一些

加強交流與合作，比如班級分配好學習小組，安排好各自的學習任務(wù)，匯集大家的力量，將各自獲得的學習成果進行分享。通過合作的方式，完善自己的成果，讓其更加精益求精，達到盡善盡美的目的。

交流分享是自主學習中最關(guān)鍵的一環(huán)，交流分享的方式多種多樣，可以是生生、師生之間的交流，課堂上的交流能充分體現(xiàn)，學生在學習活動中的主體性，調(diào)動學生積極參與到學習中來，他們能在交流中獲得成績的喜悅，因贊揚而生出自信，同時交流分享具有一定的民主性和平等性，不能會因說錯，而受到批評和嘲笑。贊可夫說：“教學法一旦觸及學生情緒的已知領(lǐng)域，觸及學生需求。”這樣的教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。充分的交流就是這樣的。不同層次的學生在探究活動中的收獲是不一樣的，一個人有一種收獲，或許不全面，但多個人的收獲疊加起來，結(jié)論就呈現(xiàn)出來了，在交流分享中需要充分交流，讓學生盡可能的說，彈出不同的想法，讓課堂氛圍民主和諧。在充分交流的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)針對性的教某一問題，有側(cè)重點地交流，以達到我們所要行程的結(jié)論。

四、自主拓展，讓課外延伸更廣泛一些

合理分配時間，每個學生的能力不同，在同一時間內(nèi)，各自收獲也不同，如五根手指長度不同，各有所長。那么學生可以根據(jù)自己的條件選擇各自的學習進度。教師可以知道學生制定簡易的學習計劃。做事情從易到難，解題從簡到繁，每當完成一件事后，就在相應(yīng)的項目做記號，學生能看到自己的學習進度，一眼看出和他人的差距，讓學生自覺抓到有限的時間，養(yǎng)成不拖拉的習慣，做到當天的實情當天完成。

學生獲取知識的途徑是多方面的，除了課堂教學外，課外延伸是自主學習的必要補充。課外學習是不受課堂時間的限制，因此他的自主性、個性化更強。不同的學生個性化的學習中能獲得不同的收獲。這一環(huán)節(jié)的自主學習同樣需要老師為孩子們搭建一個學習的平臺，不要求人人都會，但一定要參與其中。

五、自主反思，讓學生的自主學習更深入一些

加強自我反思能力，自我反思幫助學生更好的學習。教師可為學生提供一份反思表，學生根據(jù)自己的表現(xiàn)完成表格，不僅能查漏補缺，還可以養(yǎng)成良好的學習習慣，例如反思自己本堂課的積極性課堂上的注意力是否集中。是否解決了課堂上的一些小問題。關(guān)注學生評比的環(huán)節(jié)，在自主學習中，大多數(shù)學生依靠自己的力量解決問題，他們對自己的所獲沒有產(chǎn)生很大的興趣和激情。教師可引導學生之間進行知識大比拼，從而查看學生對知識的掌握情況，在比拼中對表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行獎勵，營造比學趕幫超的氛圍，調(diào)動學生學習的積極性，促進學生之間的良好競爭，促使更多的學生參與自主學習，培養(yǎng)更大的興趣，挖掘潛在的能力。

真正讓學生快樂自主的學習，他是當今課堂改革潮流中我們要達到的目標，要實現(xiàn)真正自主，為師者要改變角色，不要在扮演一個滔滔不絕的演講者角色，須知在臺上講的繪聲繪色，學生沒有真正的參與其中，就會多痛苦，因此將課堂的時間與空間交還給學生，讓學生在加強自我反思中促進學習。