中職德育課程的幾點思考

胡小偉 李勤 劉曉 倪婷 夏露 金欣

摘? 要：中職德育課程作為德育工作的主渠道、主陣地，其教學效果直接影響到學校德育工作目標的實現、人才培養目標的，故而更新教學理念，創新教學方法、改革考核評價體系，才能有效提高中職生思想道德素質，優化德育課程體系，才能培育出高素質勞動者。對此，本文在對中職學校德育課進行調查研究的基礎上提出了幾點思考。

關鍵詞：中職德育課程改革

中職德育課程是學校德育工作的主渠道，為優化德育課程體系、培養實用的高素質勞動者，我們對我校近4000名在校生進行了調研。

一、中職德育課調查結果

調查顯示，部分同學生活沒有目標，沒有動力，得過且過，對未來十分悲觀，認為讀了中職學校也沒前途;部分同學認為到中職學校讀書，就是為了學到一門技術，是為了找個工作，能夠養活自己;部分同學對學習不感興趣，不愿自覺主動投入學習，是老師父母強迫自己學習，也有很多同學學習全憑自己一時興起，沒有規劃，沒有毅力。

大部分同學認為德育課可以提升自己道德水平及綜合素質，可以為自己工作求職以及繼續深造作準備，對自己生活有一定指導作用，但也有部分同學認為德育課枯燥無味，內容深，聽不懂，教學方式單一，對自己幫助不大。

調查顯示，29%的同學德育課程上一貫認真聽講，積極參加老師組織的活動;53.27%的同學在課堂上基本認真努力，17.73%的同學上課不怎么聽，不喜歡德育課。同學們不喜歡理論講授，希望德育課程能夠聯系社會、生活實際，能夠聯系未來職業。他們希望德育課能采用的教學方式有：視頻、案例、活動、游戲。

二、討論與思考

（一）強化認識

中職德育課程是學校德育工作的主渠道，在塑造學生個人品德和培育職業素養時發揮著極其重要的作用，為此，教育主管部門十分重視德育課程。但部分學校和大部分學生卻并不重視德育課，有些同學認為，到“職業”學校讀書就是為了學習“專業知識”“專業技能”，他們熱衷于考證、參賽，目標直指就業，而忽視了個人素養的提升。中職學生正處于人生發展中的重要階段，是糾正其不良行為、品行的最佳時期，所以，無論是教育主管部門，還是學校、教師、學生都應強化認識，強化中職德育課程的育人、導向功能。

（二）開設校本德育課程

1.轉變教材觀念。教材只是我們實現教學目標的一種載體，教師要創造性地使用教材，可以結合實際對教材進行合理取舍，可以結合學生生理、心理、未來職業選擇教學重難點。

2.開發校本教材。學校應根據學生生理、心理特點，特色校園文化建設，開發具有針對性的，有時代感的，有專業特色的校本教材。其開發人員不僅包括德育老師，還應包括學校班主任、管理人員，以及負責德育的學校中層領導干部。校本教材應搜集和加工本校學生真實案例。這些來自學生生活實際，結合學生未來職業的案例，才能引起學生共鳴，才能真正引導學生學會做人，學會做事。

3.構建德育課程體系。中職學校應樹立科科是德育、事事是德育，處處是德育的觀念。德育課應滲透到每學科，德育老師應是校園的每位教職員工，德育教育應延伸到校園的每個角度，做到全員育人，全過程育人。

（三）創新教學方法

中職德育課重點在培養學生的職業道德、職業素養，必須用淺顯易懂、喜聞樂見的形式開拓學生視野，培養學生的辯證思維能力、分析解決問題的能力，從而促進學生全面發展。在德育教學過程中，應堅持貫徹“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念，通過情境教學、問題式教學、翻轉課堂，通過老師的引導、幫助、激勵。把課堂交給學生，把權利與責任還給學生，讓學生主動分析探究，讓學生成為問題的發現者、解決者，從而觸動學生心靈，聆聽學生心聲，激發學生興趣，培養學生能力，提升學生素質。

（四）改進考核評價體系

考核的目的在于以考核促進教育教學，以考核促進學生行為習慣的養成，以考核促進學生思想道德素質的提升。

1.德育課程考核必須注重多元性的原則。即考核不僅是德育課老師對學生的評價，還包括學生自我評價，學生相互之間的評價。通過自我評價，能實現自我反省、自我剖析，可以產生自我認同、自我排斥的情感體驗，從而達到正確認識自己，增強主體責任感。學生之間的相互評價，能很好地將自律與他律相結合，讓學生學會見賢思齊，學會互相監督，共同進步。

2.德育課程考核應堅持全面性的原則。不僅評價學生對知識的掌握程度，更注重考核學生的學習態度、行為表現、道德情感、道德實踐等情況。考核內容不僅包括出勤、聽課、作業、筆記、課堂活動等所有情況，還包括情感投入，能力表現，思想言行，情感態度、理想信念等。

3.德育課程考核應堅持系統性原則。注重過程、表現、態度的考核，堅持靈活化、具體化與生活化，掌握和了解學生在每個環節、每個階段所反映出的思想動態和行為特征。堅持校內與校外相結合，課內與課外相結合，定量與定性相結合，態度與能力相結合，過程與結果相結合，從而實現客觀公正地考核評價。

總之，教學不僅僅僅是一種講訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟，德育課教學應遵循“貼近實際，貼近生活，貼近學生”的原則，注重實踐、體驗、養成，做到知識學習與能力培養和行為培養相統一。

參考文獻

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