“彈幕”視頻技術在在線教學中的應用研究

何敏

[摘 要]文章闡述了彈幕視頻技術的特點，分析了彈幕視頻在在線教學中的作用及彈幕在在線教學中涉及的問題并提出合理建議。

[關鍵詞]彈幕;在線教學;應用研究

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-7656（2019）01-0009-04

彈幕的本意是形容軍事上大量的炮擊所產生的如同幕布一般的炮火，現指在網絡上觀看視頻時彈出的評論性字幕[1]。最早采用新時代意義“彈幕”的是日本一家名為“niconico”的視頻網站，該網站第一次創造了網民在觀看視頻的同時也能在界面發表評論的新技術，其表現為在某一時刻屏幕上突然出現眾多評論，畫面就像橫版的彈幕游戲。正因為形式相像，日本網民將這種評論方式取名為“彈幕”[2]。隨后，其他國家也開始運用這一技術。2008年，我國的“acfun”網站首次效仿使用彈幕功能，引發了強烈反響，順利開啟了國內視頻網站加入彈幕模式的序幕[3]。彈幕以視頻為載體，與視頻相輔相成，有些國產電影憑借彈幕模式開出的專場，例如，2014年的《小時代》《繡春刀》等，在成功為電影聚集大量人氣的同時，也讓更多人認識到彈幕。

在傳統多媒體盛行的時代，觀眾雖然享受著電影、電視，但都只能單方面地接收媒體制作所呈現的內容，顯得很被動。當個人計算機成為互聯網時代的標配時，每一位觀眾都有機會去創作，去改變。于是，當時的觀眾第一次擁有了選擇視頻內容的自由權，同時也有了自行創作和推廣的權利。隨著彈幕的產生，觀眾運用視頻的方式更為簡便了，觀眾傳播視頻的成本進一步降低了，創作視頻的時間縮短了，創作視頻的流程減少了[3]。觀眾僅需輸入心中所想的文字，按發送即可。由此，從觀眾的角度出發，彈幕為觀眾進一步成為多媒體視頻創作者提供了便利。

一、彈幕視頻技術的特點

（一）彈幕的優勢

1.互動自由且多元包容

與以往的網頁評論不同的是，彈幕視頻評論隱藏了發言者的基本信息，只有發言內容，沒有發言人名稱，即匿名言論。因為匿名的特征，在彈幕的世界里，每一位觀眾都是平等的，沒有身份地位之別，從而營造了一種自由輕松的氛圍。在這樣的氛圍下，觀眾們能夠敞開心扉，更加隨性地表達自己的觀點。在如此輕松的言論氛圍下，來自四面八方的觀眾們會更樂意分享自己最為真實的感受，言論內容也因此變得多元化[4]。可見，觀眾在彈幕評論里的互動更加自由，內容更加多樣化。

2.反饋及時且聚焦精準

在觀看傳統的動態影像時，觀眾只能在觀影后發表反饋與評論，這樣的條件限制會導致反饋和評論延時，造成與影像信息不對稱，從而影響評論的精準度。而彈幕視頻技術將視頻播放時間精細分開，允許觀眾在每個點對視頻內容進行評論，點到點的對稱信息評論，也顯得更有針對性[3]。與其說彈幕視頻是技術的創新，不如說是觀眾反饋機制的創新。彈幕視頻凸顯的是在某一時刻對視頻內容評價的集中體現，是每一位觀眾當下的觀影感受。當看到與自己感受相同的評論時，同時在線觀看的觀眾彼此之間也能更容易產生思想共鳴。此外，對于視頻制作方而言，彈幕視頻可以幫助他們更精準分析觀眾的喜好。從彈幕的內容、彈幕數量明顯增多的場景可以得知，什么是觀眾特別關注的焦點，于是，制作方可依據彈幕數據分析適當調整，以便讓視頻更受觀眾歡迎。

3.身臨其境且愉悅身心

彈幕視頻在一定程度上拓寬了觀眾自由表達的渠道，開闊了觀眾的思維，讓觀眾的情緒得到了充分表達。在觀看劇情的同時，觀眾還可以和一同觀看的人分享所想，實現了沉浸式參與，如同一群人聚會在一起邊觀看邊討論。這樣的體驗將單純的視頻觀看轉變成話題的討論，讓志同道合的人在探討的過程中得到了回應與相互認可，讓即使相隔數萬里的雙方，也能心心相印，好似就在身邊[1]。這種觀影方式大大增強了觀眾的臨場感，同時也讓人感到身心愉悅。

（二）彈幕的不足

1.內容質量有待提高

彈幕視頻觀看的門檻較低，觀眾的評論水平顯得參差不齊，發表的言論可能對彈幕內容的質量造成一定影響，導致信息評論這一功能的價值無法得到體現[4]。另外，還有許多觀眾喜歡在發表言論的時候引用當下流行的網絡語言，有些與視頻內容無關，僅僅只有娛樂之意。

2.過量彈幕干擾觀效

彈幕最突出的優點就是能實時參與評論，但有時，若沒有控制好評論數量，這一優點將會變成缺點。當視頻中的有一段內容引起眾多觀眾的探討時，屏幕會被大量鋪天蓋地而來的評論覆蓋，從而導致觀眾只能看到評論，卻不能清晰看到視頻內容，極大程度干擾了觀影效果[2]。有的評論會將之后的劇情透露，使部分觀眾的觀影需求無法得到滿足。

二、彈幕視頻在在線教學中的作用探析

在這個“互聯共享”的時代，人人、處處、時時想學就學的夢想已經實現。在線學習為每一位終身學習愛好者提供學習平臺和學習資源，成為信息時代盛行的學習方式。在線學習的過程中，如何最大化地利用在線課程資源是一個值得深究的問題。雖然在線學習實現了資源共享，但在學習時，因為時空分離，教師與學生，學生與學生之間終究無法等同于面對面。同時，在線學習的學習方式基本上是由學員單方面觀看視頻或者文字資源，而相互交流的機會十分有限，僅僅是在評論區進行討論，往往欠缺實時性和臨場感。根據彈幕視頻的特征可以分析出，彈幕視頻的優勢正好可以彌補在線教學的漏洞。因此，彈幕視頻結合在線教學的方式將為學員創造一個全新的學習模式。

（一）深化交互，實現學習互動“零距離”

彈幕視頻有助于掙脫師生間的關系枷鎖，讓交流更具互動性。傳統的在線教學里的師生相互交流方式有限，加上有些學生天生有些內向，不愿意向老師提問，導致不懂的問題無法解決。此時，彈幕就可以成為兩者之間交流的好工具。教師可以利用彈幕提出本節課所需掌握的知識要點，學生看到即可參與其中。不管是內向或者外向的學生，都有機會提出自己的疑惑[5]。如此，學生無需直接面對老師，卻也可以擁有面對面教學的真實感。比如在上《教師職業道德》時，講授的過程中會經常性采用案例教學方法。在以往的傳統式講授中，學生自愿回答問題的積極性偏低。為呈現更好的教學效果，嘗試引入彈幕視頻的互動式教學方式，用彈幕設置提問，沒多久學生的多條回復信息就顯示在屏幕上，有問有答，師生之間的互動關系瞬間拉近。

彈幕視頻有助于加深同伴間的合作關系，凝聚團隊力量。在線教學中較難實現的團隊協作項目可以通過彈幕視頻得以實現。當教師布置一個小組任務，組長可以整合組員的答案信息，借助彈幕發表觀點，促進彼此間相互學習。不同組的討論可以在同一時間展現在屏幕上，合理節約了時間。有不同意見的學生也可通過彈幕提出質疑，共同尋找正確的答案。在基本信息隱匿的彈幕環境里，學生可以大膽地表達自己的想法，不用害怕或擔心說錯。學生討論的過程中，也正是資源共享的好時機。

（二）激發興趣，實現學習主動“分分鐘”

彈幕視頻有助于消除孤獨感，加強集體學習。當學生在進行網上在線學習時，常常是孤獨的，因為他需要獨自面對電腦屏幕，完成教學任務。更可怕的是，若學生遇到不懂的問題，提出之后，也無法在第一時間得到回復，雙方的溝通就得不到繼續，學習興趣也會隨之驟減。當彈幕視頻運用到在線教學中，學生的提問問題便會迎刃而解。 彈幕的出現跨越了時空，評論得到了瞬間回復，問題也得到了解決，彈幕讓一個人的學習成為一群人的學習[2]。

彈幕視頻有助于提升學習參與度，提高學習積極性。一個人堅持學習是艱難的，一群人的學習有助于幫助學生融入集體，更有利于督促學生持續學習。彈幕視頻作為一種新鮮的學習方式，能引起學生足夠的好奇心，讓學習與時俱進，不再單調。彈幕視頻賦予的實時評論以及實時回復的功能讓學生嘗試到新鮮事物的挑戰，體會到面對面教學的愉悅，大大提升了學生學習的參與度，激發了學生學習的興趣，同時誘發了學生的學習能動性，促使他們更主動地去學習[5]。在引入彈幕視頻之后，許多學生感受到了與時俱進、充滿新鮮感的教學方式，在課堂里，看著其他同學激烈的討論，學生也按捺不住想發表言論的心情，于是，越來越多的學生愿意參與到視頻學習討論里，對這門課的學習積極性也提高了。

彈幕視頻有助于加強針對性，讓學習更深入。由于彈幕視頻具有針對性的特點，學生在在線學習中若使用彈幕視頻，便可以自己發現本節課的重難點[5]。再者，在觀看彈幕的同時，結合同伴提出的問題和教師給出的解析，進一步深入了解到知識在實踐中的運用，從而加深了對某一個知識點的印象。在彈幕視頻里，每一位學員都是問題的發現者，人人平等帶來的知識多元化讓學生在學習的過程中將自己的想法與他人的想法作比較，或結合或排除，讓碎片化的學習也兼具針對性。

（三）反復提煉，實現學習數據精準化

彈幕視頻有助于切實了解學員的整體情況。學員的學情分析是教學效果的影響因素之一，在線教學也不例外。在線學習者的學習行為分析也是一個值得考慮的重要部分。在線教學中的學習者眾多，且處于各不相同的空間里，龐大的數量是教師分析學生學習行為的一大難點。教師無法透過屏幕直接分析學習者的情況，但彈幕視頻里的評論功能可以有效地處理好這個問題[6]。通過學生發出的彈幕，再結合計算機的數據分析，教師可以整理出學生在哪一個時間以及哪一個知識點產生了最多的討論，也就可以了解到學生發現的重難點在哪里，以及他們的掌握情況如何。例如，對于多選題，幼兒教師介入游戲活動的過程中，以下四個選項應實現哪些職能，這時視頻屏幕彈出多種不同答案，這些答案正確的很少。從學生的回答可以分析出，學生對這個知識點還未切實掌握，需要進一步加強學習。同時，教師還能通過數據進一步了解到教學內容對于學生的知識理解是否有起到幫助作用，應從哪些方面得到改善。在一批批學生的教學情況分析里，教師也能更準確分析出在線教學的有效性。

三、彈幕教學中涉及的問題及合理建議

（一）精簡彈幕內容，保證彈幕留空

彈幕畫面的呈現是輔助在線教學的，不應有喧賓奪主的情況發生。若不加以限制，在線教學的視頻將會在某一瞬間被彈幕淹沒。為避免此類情況發生，在內容的呈現上，彈幕可供學生允許發送簡短精煉的文字內容，教師也可事先多準備些常規回復信息，既善用了彈幕的實時功能，也盡量有效使用彈幕時間，形成最好的教學效果[3]。筆者在第一次嘗試彈幕視頻時，由于個別學生發表言論的字數過多，加上參與人數較多，視頻屏幕被學生的文字內容所覆蓋，導致有些學生看不清視頻內容。發現問題后，在設置里進行調整，控制言論字數，情況才得以改善。在重難點出現的地方，教師應事先預留些許空白片段，以供學生有足夠的時間和空間進行消化理解和發表言論。

（二）嚴格彈幕紀律，把好彈幕質量關

在控制了彈幕的數量問題之后，彈幕的質量問題更需引起教師們的注意。有些學生會因為彈幕的娛樂性而發表與課堂無關的內容，不僅浪費了彈幕資源，也干擾了其他學生的正常上課。例如利用某些教師不顧學生安危的案例分析教學時，有些學生認真分析這樣的行為有失教師形象，違背了關愛學生，為人師表等教師職業道德規范，但也有學生利用網絡流行的歌曲來引起大家注意，擾亂了課堂秩序。因此，在使用彈幕視頻前，教師應事先與學生做好溝通，嚴格要求學生遵守紀律，嚴禁發表與課堂內容無關的言論，若有課堂上暫時無法解答的問題，應及時做好記載，課程結束后結合線下問題討論。

（三）勿忘教學之本，提升教學效果

在調制好彈幕視頻后，影響在線教學效果最重要的因素是在線教學內容。每一位教師都應清楚，科技的創新只是幫助人們更直觀地將教學內容展示給學生，而不能完全替代教師。因此，每位教師應要求自身認真備好每一次課，及時更新自身的知識儲備，適當采用科技輔助功能，調動學生的學習興趣，不忘教學之本，打好上課基礎，呈現良好的教學效果。

[參考文獻]

[1]王佳琪，基于彈幕視頻網站的彈幕文化研究[D].濟南：山東師范大學，2015.

[2]盧亞麗.彈幕式在線視頻在教育中的應用意義初探[J].亞太教育，2015（30）.

[3]李勁濤.淺談“彈幕”視頻技術在大學課堂教學中的應用[J].物流科技，2018（4）.

[4]王青青.彈幕在在線教學視頻中的作用探析[J].中小學電教，2016（7）.

[5]李海峰，王煒，彈幕視頻：在線視頻互動學習新取向[J].現代教育技術，2015（6）.

[6]張青飛.彈幕電影的當下及未來[J].電影文學，2014（12）.