加快提升任職教育學科專業建設質量探索

摘? 要：如何適應新一輪軍隊改革，進一步發揮任職教育院校為軍隊培養高素質新型軍事人才的主體作用，對任職教育院校學科專業建設，提出了更高質量的要求。本文通過作者多年的教育管理實踐研究，對任職教育學科建設再次進行深入論證，以期達到拋磚引玉的效果。

關鍵詞：提升;任職教育;學科專業;質量;探索

新一輪軍隊改革對軍隊院校進行了大規模的調整組建，是一次全新的設計和革命性的改革。軍隊院校由原來的64所壓縮到現在的43所，可見任職教育院校已成為軍隊院校建設發展的主體。對此，要在原有理論和實踐成果的基礎上，進一步加大對任職教育院校學科專業建設深入研究的力度，以此推動院校培養新型軍事人才高質量。

一、任職教育學科專業建設的再認識

學科專業建設是院校教育建設發展的戰略工程，必須把它擺在龍頭地位來抓。經過近幾年的研究與探索，各任職教育院校對學科建設如何聚焦任職教育，如何依托學科專業建設，實現自身又好又快的發展，都有了明確的方向。

一是理論認識水平上有了顯著提高。學科專業建設是任職教育的基礎，任職教育必須以學科專業建設為依托，擺脫了任職教育因時間短不能搞學科專業建設的初步認識，并對任職教育學科專業建設形成系統性、完整性的系列理論，為任職教育學科建設提供了充分的理論依據。

二是人才培養方式上有了更深轉變。任職教育院校逐步轉型，從以往注重學術性研究、側重培養學術性人才向關注重大實際問題解決、側重培養應用性人才轉變;引起了教學思路、教學內容、教學方法、教學考核等一系列的教學改革，對教學組織實施提出了新的要求，形成了一整套高質量案例庫、想定作業，模擬演練方案等行之有效的教學模式，使人才培養不斷與部隊建設發展和崗位要求接軌;對教學實踐條件提出了新的要求，建成了一批各具特色、體系完備，滿足崗位任職教育需要的實踐教學基地。

三是教員任教能力上有了更高要求。選入教員要求必須熟悉部隊，具有一定的部隊崗位任職實踐能力，并積極推動教員通過各種方式到部隊調研或代職，成為任職教育院校建設發展的共識;對教學內容提出了新的要求，建立了模塊式專題化教學內容，做到了教學內容實時更新，及時淘汰與崗位要求不相符合的教學內容。

二、任職教育學科專業建設的依托發展

任職教育學科專業建設要從承擔的各專業任務入手，深入分析各專業內涵，研究所需學科專業支撐，找準自身建設發展依托，。

一是依托學科專業建設構建課程體系。任職教育課程體系，是任職崗位基礎、崗位能力和崗位拓展的綜合反映，是軍事人才培養的重要依托。課程是按照人才培養目標對各個學科專業知識的有機組合，是各學科專業的支撐。學科專業建設水平的高低，決定任職教育課程體系的建設質量。因此，任職教育課程體系建設需要依托學科專業建設，對多門學科知識單元進行高度濃縮和有機組合。既要有前沿性、創新性強的綜合性課程，又要有以問題或課題研究為中心的專題化課程。在課程建設中要廣泛調研論證，聽取相關專家和部隊領導的意見建議，集思廣益，科學論證形成模塊化課程、專題式課程以及案例式、模擬式演練和想定作業等多種實踐性課程類型，形成系統配套、動態更新、有機組合的課程體系。

二是依托學科專業建設彰顯培養特色。特色鮮明的學科專業建設有利于院校的生存和發展，具有不可替代的地位。人才特色的培養，既是不同專業人才培養的體現，也是同一專業不同院校培養結果的反映;人才特色培養有賴于學科專業特色，特色學科是人才特色培養的集中反映和體現。對院校建設發展來說，資源相對的有限性，不可能在所有學科專業中處于領先地位。即使同一所院校，不同學科專業在不同階段也起著不同的作用。任職教育院校在學科專業建設上，根據形勢發展和部隊的需要，制定相應的發展策略，重點建設發展對人才培養有支撐作用的、代表學科發展方向、具有潛在發展前途的優勢特色學科專業。對此，要突出學科專業綜合優勢和整體水平，促進交叉學科專業、融合新興學科專業，才能彰顯任職教育培養特色。

三是依托學科建設解決教學難點。任職教育對課程設置、教學方法、教員素質提出更高的要求。從教學內容看，重點圍繞崗位專業理論、部隊建設重大現實問題、未來作戰樣式進行設置;從教學過程看，教員既要搞好課堂教學，開闊視野、轉變觀念，又要在案例教學、模擬演練、想定作業中引導學員;從人才培養模式看，按照培養新型軍事人才的要求，要加強實踐環節的教學，通過深人一線部隊、教學基地實踐提高學員解決實際問題的能力，積極推動教學內容與聯合作戰指揮、新的作戰形態、作戰樣式形成無縫對接，確保備課鏈接備戰、理論連接實踐、課堂鏈接戰場，切實提高人才培養質量持續攀升。

四是依托學科建設培養師資隊伍。教員的優勢是學科知識豐富，但實踐經驗相對不足。各任職教育院校采取教員下部隊代職、調研，從部隊選調教員等措施，對學院師資隊伍建設有著很大的幫助作用。經過多年的實踐表明，根本的解決辦法是建立院校教員與部隊軍官、技術干部的雙向交流任用制度;要著力建立一支專兼結合的教員隊伍，要廣泛從部隊機關、基層部隊和科研院所遴選優秀干部擔任教員，趟出一條教官任命機制的實踐路徑。

五是依托學科建設完善配套設施。當前，要進一步依托部隊軍綜網，建設覆蓋各學科專業領域的數字資源;加強信息資源整合，根據培訓對象特點，建成以問題為中心的知識單元庫、案例庫、試題庫等;加強網上模擬演練和對抗演習的真實性、針對性、有效性;按照一體化作戰和區域化保障的要求，建設設施先進、功能完善的訓練場地，加強協作，積極尋求一線部隊、其他院校、科研院所和訓練機構的教學實踐基地支持。

三、任職教育學科專業設置應處理好的關系

任職教育學科專業設置是一個復雜的系統工程，是與部隊建設形勢發展相適應的戰略工程，進行建設時，要正確處理好幾對關系。

一是處理好適應性與前瞻性的關系。任職教育學科專業設置要與部隊建設發展形勢相適應，尤其要與崗位需求相適應。對此，任職教育院校專業設置，必須把教戰為戰，作為學科專業改革創新的出發點和落腳點，作為檢驗學科專業建設是否科學合理的根本標準，適當超前設置學科專業;要根據部隊形勢發展趨勢，及時更新補充新知識、新技術、新戰法、新訓法，以增強學科專業建設的活力。

二是處理好穩定性與靈活性的關系。任職教育體系是一個相對穩定的系統，主要表現在教學理念、教學內容、知識體系的相對穩定。一個學科專業，不僅要有一套完整、科學、適用的人才培養目標、課程體系和一支相當實力水平的教員隊伍，還要有學科專業建設資源和建設環境。對此，任職教育學科專業設置，保持連續性和周期性相對穩定的同時，要緊盯部隊形勢任務發展、部隊建設需求、人員崗位需要，進行靈活調整，做到按需開設，穩中求變，不斷拓展學科專業生存和發展空間。

三是處理好針對性與長遠性的關系。作為任職教育學科專業設置，是培養人才的重要依據，必須適應任職教育崗位指向性特征，突出學科專業設置的針對性。對此，任職教育學科專業設置由過去的系統知識傳授轉向崗位能力提升，突出強調培養實用型人才;必須要強化學員綜合素質能力培養，適當拓寬專業口徑，以培養學員可持續發展的崗位需求綜合素質能力。

參考文獻

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作者簡介：王麗輝，國防大學政治學院職業教育中心副教授