淺談教育新形勢下醫學生理學教學改革對策

葉小紅

摘? 要：生理學是醫學專業學生專業課程學習的重要內容，在醫學教育中起著“承前啟后”的重要教育作用。為深化該課程的教學有效性，提高該課程的教學質量與教學效率，解決目前醫學生理學教學課堂現存教學問題，教師就必須“對癥下藥”探究教改對策，建構教育新形勢下新型醫學生理學教學新課堂。

關鍵詞：醫學生理學;教學改革;現存問題;對策

隨著科技的進步以及我國教育的不斷發展，傳統醫學生理學教學課堂弊端逐漸顯露，落后的教學理念、單一的教學模式不再滿足醫學生理學教學課堂要求，且無法調動學生的學習積極性，進行醫學生理學教學改革勢在必行。但要想有效推進醫學生理學教學改革，單純依靠創新無法完成教學目的。只有從傳統醫學生理學教學課堂出發，深入認識醫學生理學存在的“歷史遺留問題”，“對癥下藥”探究教改對策，醫學生理學課堂才會避免“新鞋走老路”問題，實現教學新發展。

一、醫學生理學教學現狀及問題

生理學課程知識內容抽象性較強、邏輯性較為嚴密，其新內容較多。在固定的教學課時內，教師的教學壓力較大、學生學習難度也加大，無法及時跟上相關教學內容的更新，無法調動學生的學習興趣。且部分醫學生理學任課教師他們雖然具有較高的學歷學位，但缺少醫學背景，部分老師缺少臨床試驗經驗導致生理學專業課程教學理論與實踐相脫節，“重理論輕實踐”的教學現象普遍存在。且部分教師為在固定的教學時間內傳遞更多的教學內容給學生，常采用單一的“灌輸式”教學模式或“演示”教學模式，忽略了學生在醫學生理學課堂的主體地位，導致學生完全被動化參與專業課程學習，學生學習積極性并不高，嚴重影響了學生醫學專業素養的有效發展。

二、醫學生理學教學改革對策

教學改革講究面面俱到，全面并舉。因此醫學生理學專業課程教師應從醫學生理學教學現狀入手，實施針對性教學改革。

1.提升教師教學素養，深化教師教學水平

師者，傳道受業解惑也。教師是實施專業課程教學的第一人，教師的教學水平在一定程度上直接影響著學生的專業學習情況以及教學情況。尤其是生理學專業其教學內容交匯性較大、內容豐富、較為復雜，這對專業課程教師的教學素養和教學水平提出了更高的要求。

因此教師必須深刻認識到自身所承擔的教育責任，作為教學的第一執行人。生理學專業課程教師首先要提高自身的專業知識水平，對生理學知識乃至相關醫學知識都要做到“了然于胸”。這也促使教學應用時能夠“輕車熟路”、“信手拈來”，能夠方便學生對專業知識的理解。其次醫學生理學教師也要深入學生、了解每一位學生，包括了解學生的學習特點、學習習慣、學習性格等，針對學生的學習心里以及學習需求制定教學工作，才能夠確保生理學的“教”與“學”相互協調。其三，醫學生理學教師也要加強自身調研與培訓活動，積極參與各種臨床實訓，強化自身的實踐能力，為生理學專業課程教學做好教學準備，這也是醫學生理學教學改革的第一步。

2.改革生理學知識體系，豐富課堂教學內容

生理學學科教材作為教學內容的主要載體，是學生進行課程學習的主要對象，其教材內容的質量決定著學生的學習成效。因此在進行醫學生理學教學改革時教師要改革生理學知識體系，在深入醫學市場發展、醫學學科內容發展的同時不斷完善和豐富醫學教材內容，在教學時盡可能的選擇具有前沿理論以及實驗教學方法的教材，這也才能夠將新穎的生理學世界打開在學生面前，學生對相關專業知識的學習才不會停留于“舊層次”。

3.創新教學模式，靈活應用多媒體教學

實踐檢驗，“灌輸式”教學方法無法滿足學生的學習需求，進行教法改革迫在眉睫。為給學生充足的學習體驗，發揮學生的主人公地位，提高醫學生理學教學課堂的教學有效性。教師就要改變過去單一的教學方法，采用新式教法輔助課程教學。包括小組合作教學法、任務驅動教學法、情景教學法等。這些教學方法各有其優勢，與教學內容合理應用能夠產生雙倍效應，提高學生對教材的理解能力。教師也要充分利用多媒體來輔助教學，實現“化抽象為直觀”、“化靜態為動態”的教學模式。如在生理學實驗教學中教師可利用多媒體播放相應實驗視頻，讓學生在觀看實驗視頻中了解實驗過程中的注意事項，突出重難點教學，這都能夠有效提高醫學生理學教學課堂的教學有效性。

教師也要積極開展臨床實踐教學活動，在教學實踐中推動理論實際相結合，增強學生的醫學使命感。如在開展血液相關知識教學時，教師可結合血液特點為學生介紹貧血、白血病等常見臨床疾病以及并發機制，并且針對臨床案例進行講解教學，加深學生對相關知識理解的同時提高學生的專業知識掌握程度。

三、結束語

總而言之，教育的要求、人才培養的要求無一不推動著醫學生理學教學改革。作為新時期的醫學教育工作者，教師必須深化自身認知，以創新為武器，在知行合一的教學實踐中推動醫學生理學教學改革，實現醫學生理學教學新課堂的成功構建。

參考文獻

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