小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法探析

尚衛(wèi)

摘 要：音樂作為一門藝術(shù)課程走進(jìn)我們的學(xué)習(xí)生活中，隨著人們生活水平的日益提高，人們對于精神財富和氣質(zhì)提升開始有更高的要求。而對于學(xué)習(xí)一門藝術(shù)的人來說，學(xué)習(xí)最好就是從小就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成音樂情趣。音樂能夠調(diào)節(jié)人們的心情，而且對于我國的傳統(tǒng)文化，音樂也是作為一種載體的存在。學(xué)習(xí)音樂能夠讓學(xué)習(xí)者學(xué)會聆聽大自然中各種聲音。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)；現(xiàn)狀；節(jié)奏訓(xùn)練；途徑

音樂的學(xué)習(xí)也包括很多方面，其中包括：節(jié)奏訓(xùn)練，樂器彈奏，視唱等等，而節(jié)奏的訓(xùn)練其實就是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有掌握了節(jié)奏，才能夠更好地掌握音律和旋律，學(xué)習(xí)音樂才能夠更高效率。所以在剛剛接觸音樂的時候，老師一般會在講解理論的時候，穿插一些節(jié)奏的訓(xùn)練，如何訓(xùn)練小學(xué)生的節(jié)奏感也成為了老師關(guān)注的重要問題，本文就如何訓(xùn)練小學(xué)生的節(jié)奏感做出了相關(guān)研究。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的方法

（一）利用體態(tài)律動激發(fā)和提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

音樂律動能夠帶動學(xué)生通過聽音樂帶動四肢進(jìn)行有節(jié)奏并且比較簡單的動作。律動是學(xué)生不由自主的進(jìn)行運動的行為，他需要學(xué)生對節(jié)奏有一定的把握，然后通過感知而進(jìn)行的行為舞動。根據(jù)小學(xué)生好動的個性特點以及通過長期觀察他們的心理特征，來喂小學(xué)生選擇合適的律動音樂以及設(shè)置適合他們的游戲，武術(shù)，動作表現(xiàn)等。讓他們在趣味性的課堂上進(jìn)行音樂節(jié)奏的感知，有利于加深對音樂的理解和達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏感的教學(xué)目標(biāo)[1]。比如《粉刷匠》、《轉(zhuǎn)動手腕》、《小鴨子》等音樂都是節(jié)奏感比較強，并且符合小學(xué)生發(fā)展特點和他們的性格特點的歌曲。

（二）鼓勵學(xué)生彈奏各種樂器領(lǐng)悟節(jié)奏

小學(xué)生還保持著對外面世界的新鮮事物具有強烈的好奇心和興趣的特征，對于一些新奇古怪的東西他們總是能夠保持熱情。所以，小學(xué)音樂老師可以利用小學(xué)生的這一性格特點，首先，把一些樂器通過多媒體帶入學(xué)生的視線中，吸引學(xué)生的注意力。同時趁此機會，向?qū)W生傳輸一些樂器的歷史知識，傳統(tǒng)文化以及如何使用，順便通過播放一些樂器彈奏曲的音頻或者是視頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為之后讓學(xué)生親身體驗彈奏打下基礎(chǔ)。通過表面的理解，當(dāng)充分的吸引了學(xué)生的注意力之后，就可以把真正的樂器帶入課堂，讓學(xué)生親自接觸和使用。由于樂器的彈奏需要一定的技巧和理論知識的支撐，所以在學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到一些困難，這些困難會導(dǎo)致學(xué)生有放棄的念想，這個時候老師就要合理的安慰和鼓勵學(xué)生堅持下去。在老師的正確引導(dǎo)下，通過日復(fù)一日，年復(fù)一年的彈奏，節(jié)奏感，順其自然的就會在孩子的思維中形成。

學(xué)生不僅僅可以通過各種傳統(tǒng)樂器進(jìn)行彈奏來增強節(jié)奏感，而且還可以通過自制樂器，自制樂器的過程需要學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與老師之間的和諧相處，相互交流。在利用一些日常生活中常見的物品進(jìn)行樂器的制作過程中，是極具有趣味性的，而且小孩子的動手能力也比較強，在他們這個階段，想象力是非常豐富的，所以，這充分利用了它們的特點來進(jìn)行活動，能夠充分引起他們的活動參與性和樂器制作參與性以及節(jié)奏訓(xùn)練的學(xué)習(xí)興趣[2]。比如：易拉罐是日常生活中常見的物品，而且通過不同的擊打，還會發(fā)出各種聲調(diào)不同的聲音，所以老師可以讓每一個學(xué)生都自己帶一個易拉罐過來，然后教學(xué)生往里面分別加入不同深度的清水，有少到多排列起來，然后每個學(xué)生分別發(fā)一根小木棍，自行進(jìn)行擊打，可以發(fā)現(xiàn)，其中發(fā)出的音調(diào)是不同的，至于擊打的頻率和節(jié)奏，由學(xué)生自己控制，這也是能夠強化學(xué)生對節(jié)奏的訓(xùn)練效率的一個手段。

（三）運用詩歌朗誦訓(xùn)練節(jié)奏

詩歌就是一類用高度凝練的語言，一來表達(dá)作者的豐富情感，二來集中反應(yīng)社會生活現(xiàn)狀的一類文學(xué)體裁，不過最重要的是詩歌是非常注重節(jié)奏美和韻律美的，因此，利用詩歌朗讀在一定程度上能夠提高學(xué)生的節(jié)奏感。有些詩歌還有音樂家譜上了曲，因此，在朗讀的時候，可以利用多媒體播放背景音樂進(jìn)行朗誦引導(dǎo)，在選擇詩歌的時候，教師要找一些學(xué)生比較熟悉的詩詞，而且最開始選擇的詩句的節(jié)奏感要比較的清晰，在學(xué)生進(jìn)行朗讀的時候，老師還可以讓它們隨著朗讀的節(jié)奏，自己用手拍打出節(jié)奏[3]。這樣還使課堂具有一定的趣味性，節(jié)奏也更鮮明的用肢體表達(dá)出來了，有利于學(xué)生更好地掌握。比如《詠柳》這首詩歌中，“高”、“絳”、“刀”這三個字形成了押韻，所以讓師哥形成了一定的音韻美，同時加上絕句的朗讀特點，在讀詩歌的時候就會形成節(jié)奏感，小學(xué)生通過朗讀，自然而然就形成了節(jié)奏感。

結(jié)束語：在進(jìn)行音樂教學(xué)和節(jié)奏訓(xùn)練的時候，學(xué)生的個性特點和心理特征以及他們的興趣愛好是需要重點關(guān)注的幾點，節(jié)奏感只通過理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)得不到提升的，它需要一定的實踐，通過實踐把抽象的概念轉(zhuǎn)變成富含趣味性，形象性和生活性比較強的具體表現(xiàn)形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)，在音樂的學(xué)習(xí)過程中，只有掌握了節(jié)奏，對于其他方面才能夠更好地得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭薏薇，李小浩.聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].北方音樂，2018，3807：232.

[3]駱靜禾.20世紀(jì)以來中國基礎(chǔ)音樂教育觀念研究[D].福建師范大學(xué)，2017.