基于中國(guó)制造2025背景下高職制造類學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)與信息素養(yǎng)融合的人才培養(yǎng)研究

季馨懌

摘要：中國(guó)制造2025背景下，社會(huì)對(duì)人才需求的創(chuàng)新度、高職院校培養(yǎng)目標(biāo)與用人單位的匹配度要求不斷提高；高端制造類產(chǎn)業(yè)層出不窮，高職制造類學(xué)生的信息素養(yǎng)與基礎(chǔ)學(xué)科類英語(yǔ)教育的融合急需突破，本文主要針對(duì)高職制造類學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)和信息素養(yǎng)之間的關(guān)系和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，并具體分析了現(xiàn)狀及問題，凝練出實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想轉(zhuǎn)變、打造雙師型教師隊(duì)伍、豐富教學(xué)手段和媒介、突出情景教學(xué)、善用網(wǎng)絡(luò)資源、拓展教育教學(xué)平臺(tái)等方面的對(duì)策，以期不斷為社會(huì)發(fā)展、職業(yè)教育進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中國(guó)制造2025；高職制造類；英語(yǔ)教學(xué)；信息素養(yǎng)培養(yǎng)

一、中國(guó)制造2025背景下創(chuàng)新高職制造類人才培養(yǎng)的要求與意義

邁入新時(shí)代，經(jīng)濟(jì)全球化、高端技術(shù)專業(yè)化、信息多元化愈演愈烈，人工智能、信息科學(xué)、新興制造業(yè)成為新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，誰(shuí)掌握了人才，就把握了時(shí)代的脈搏。黨中央審時(shí)度勢(shì)，高度重視高端制造業(yè)的發(fā)展。習(xí)近平同志在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高等職業(yè)院校作為培養(yǎng)技術(shù)金領(lǐng)和藍(lán)領(lǐng)的搖籃，無(wú)疑在人才培養(yǎng)中扮演了更加重要的角色，也必須主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起時(shí)代和人民賦予的新任務(wù)和新要求。“中國(guó)制造2025”總戰(zhàn)略，更加強(qiáng)調(diào)了人才的內(nèi)涵培養(yǎng)，我國(guó)制造業(yè)企業(yè)逐漸從中低端向高端演進(jìn)，而用人單位對(duì)人才的需求也隨之而生，對(duì)外開放的不斷深入，多元化、信息化的育人模式已成為時(shí)代趨勢(shì)，高職制造類學(xué)生作為未來(lái)推動(dòng)制造業(yè)發(fā)展的重要隊(duì)伍，必將扮演著技術(shù)主力軍、管理生力軍等全方位人才的角色；以此催生了高職制造類人才培養(yǎng)機(jī)制的與時(shí)俱進(jìn)，即 “互聯(lián)網(wǎng)信息素養(yǎng)能力+英語(yǔ)能力+制造專業(yè)素養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式 [1；2；3]。進(jìn)一步說(shuō)，在高職制造類培養(yǎng)專業(yè)人才同時(shí)，對(duì)人才是否擁有信息素養(yǎng)能力已然成為衡量其是否符合社會(huì)發(fā)展需求的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，而擁有嫻熟的英語(yǔ)技能是成長(zhǎng)成功的前提與保證。

在中國(guó)制造2025背景下，高職制造類教學(xué)模塊中，需突出英語(yǔ)能力和信息素養(yǎng)兩個(gè)模塊的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)新時(shí)代制造業(yè)人才的定義——“新媒體+信息綜合化+綜合能力”，這種人才培養(yǎng)目標(biāo)既符合其自身發(fā)展，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的大背景需求下的使命要求。

二、中國(guó)制造2025背景下的英語(yǔ)教學(xué)與信息素養(yǎng)培養(yǎng)融合探討

傳統(tǒng)的高職制造類人才培養(yǎng)急需升級(jí)，在基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)具備的前提下，不斷加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵挖掘，同時(shí)加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育。

1.跨國(guó)際交流及通識(shí)教育。根據(jù)《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》[4]所述，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)注重英語(yǔ)的運(yùn)用交流能力、信息素養(yǎng)能力，社會(huì)需要擁有跨文化交流能力的素質(zhì)技能型人才[5]。這種素質(zhì)人才的培養(yǎng)既符合高職培養(yǎng)高技術(shù)制造類產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展的核心素質(zhì)需求，也符合企業(yè)需求、社會(huì)需求、時(shí)代需求。學(xué)生需提高運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行溝通、獲取信息、處理信息的能力。實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、獨(dú)立思考能力，拓寬學(xué)生的眼界。進(jìn)一步探討，通識(shí)教育中的跨文化交際及傳播，英語(yǔ)教學(xué)也扮演了重要地位，它一方面是基礎(chǔ)課程，也同時(shí)屬于一門通識(shí)類課程，如跨文化學(xué)習(xí)內(nèi)容等。提升英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵，可以豐富學(xué)習(xí)者的人文素養(yǎng)，相較從前，制造類學(xué)生不只是習(xí)得了本領(lǐng)域的技術(shù)知識(shí)，且相當(dāng)多了一扇了解世界的窗戶，也加強(qiáng)了他們了解自身、了解除課本之外的實(shí)際技能。

2.培養(yǎng)“綜合應(yīng)用型”高素質(zhì)人才。馬斯洛需求層次理論中，人的最高需求是自我實(shí)現(xiàn)。高職制造類院校的人才培養(yǎng)終極目的，也是幫助學(xué)習(xí)者成為能夠自我實(shí)現(xiàn)的人。根據(jù)教師課程改革最新內(nèi)容[6]，信息素養(yǎng)已然成為學(xué)生不可或缺的新能力之一。將英語(yǔ)課程同信息素養(yǎng)的有機(jī)融合，是信息化教學(xué)環(huán)境下的必然產(chǎn)物，提高英語(yǔ)能力有助于學(xué)生拓展新的學(xué)習(xí)渠道，如利用新媒體手段獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源等，而學(xué)生擁有良好的信息素養(yǎng)也能夠提升學(xué)習(xí)的能動(dòng)性與主動(dòng)性。

3.當(dāng)前存在的突出矛盾和不足。根據(jù) “中國(guó)制造2025”，目前國(guó)內(nèi)高職制造類主要的專業(yè)是以新媒體技術(shù)、機(jī)器人和無(wú)人機(jī)技術(shù)、VR、高精機(jī)械設(shè)備等方向?yàn)橹鳎@些新興技術(shù)的發(fā)展都離不開綜合型英語(yǔ)人才。而當(dāng)前高職制造類培養(yǎng)中，師資力量比較零散、單薄，教師的綜合性培訓(xùn)還明顯不足，對(duì)照學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)習(xí)具體教學(xué)操作性還不強(qiáng)。在英語(yǔ)及信息素養(yǎng)教學(xué)方面，對(duì)英語(yǔ)這種交際實(shí)踐類課程教育存在認(rèn)識(shí)不夠等情況，有時(shí)過(guò)分重視語(yǔ)法學(xué)習(xí)，忽略了信息素養(yǎng)的介入，新的教學(xué)模式因?yàn)橛布O(shè)備滯后、師資質(zhì)量參差不齊等問題無(wú)法推進(jìn)，最后導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣，無(wú)法全面開展。大多高職生的英語(yǔ)教育沒有與制造類專業(yè)具體應(yīng)用對(duì)接，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化素質(zhì)培養(yǎng)，而是故步于書本基礎(chǔ)知識(shí)，忽略了英語(yǔ)作為一門通過(guò)交流獲取信息與知識(shí)的語(yǔ)言，運(yùn)用與溝通的現(xiàn)實(shí)意義。

4.“新媒體+信息綜合化+綜合能力”的目標(biāo)。根據(jù)國(guó)家《全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[7]，高職制造類的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以專業(yè)技術(shù)、社會(huì)需求為基準(zhǔn)，基礎(chǔ)學(xué)科類英語(yǔ)課程的改革方向在于不斷提升學(xué)生的自學(xué)能力、綜合信息素養(yǎng)能力，單純培養(yǎng)實(shí)操型人才或英語(yǔ)專業(yè)型人才都無(wú)法滿足社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需求，掌握了新媒體，掌握了信息能力，把教學(xué)融入學(xué)習(xí)者中心的理論，根據(jù)管理學(xué)大師德魯克的啟示，學(xué)習(xí)在自身優(yōu)點(diǎn)方面不斷深入，就能找到自身發(fā)展與現(xiàn)實(shí)實(shí)際最好的結(jié)合點(diǎn)，也孕育而生了每個(gè)高職制造學(xué)生都可成才的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、中國(guó)制造2025背景下高職制造類學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)融入信息素養(yǎng)教育的途徑

新時(shí)代的高職制造類人才培養(yǎng)，要達(dá)到國(guó)家與社會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出的新要求，就要求其擁有較好的信息素養(yǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，乃至實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)。將英語(yǔ)教學(xué)與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相融合具有現(xiàn)實(shí)意義，在硬件設(shè)施上，學(xué)校應(yīng)改善英語(yǔ)教學(xué)條件，引入現(xiàn)代化新媒體教學(xué)設(shè)備，如多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)圖書館等；在軟件設(shè)計(jì)上，則需充分利用課內(nèi)外時(shí)間滲透式教學(xué)，組織英語(yǔ)類實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。將教學(xué)思想從以往形而上學(xué)的模式中解放出來(lái)，努力學(xué)習(xí)新媒體信息技術(shù)，方能行之有效地實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)培養(yǎng)與英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的共融。如學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視信息素養(yǎng)培養(yǎng)，定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的信息素養(yǎng)課程培訓(xùn)；對(duì)任課老師的計(jì)算機(jī)技術(shù)和使用學(xué)校現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力作出具體的要求，摒棄老師‘教學(xué)生‘學(xué)的傳統(tǒng)思想，在教學(xué)相長(zhǎng)中達(dá)到新課改對(duì)高職制造類學(xué)生英語(yǔ)教育的具體要求。

2.重視雙師型教師隊(duì)伍打造。“雙師型”教師梯隊(duì)是高職制造類學(xué)院培養(yǎng)技能應(yīng)用型高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)條件。為實(shí)施“人才+”戰(zhàn)略，培養(yǎng)擁有信息素養(yǎng)的英語(yǔ)應(yīng)用型人才，除去轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，制造類高職院校必須重視，重點(diǎn)打造“專兼職”隊(duì)伍，努力完善一支擁有實(shí)踐與實(shí)操經(jīng)驗(yàn)、人文與信息素養(yǎng)、師德與業(yè)績(jī)的專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍和創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，一方面鼓勵(lì)教師在企業(yè)中兼職，另一方面鼓勵(lì)在企業(yè)中引進(jìn)具備“英語(yǔ)+信息素養(yǎng)+高技術(shù)能力”的兼職導(dǎo)師加入實(shí)踐教學(xué)中。

3.豐富教學(xué)手段和媒介。首先高職制造類英語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)重視后期與專業(yè)相對(duì)口的應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容。具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)涉及如何運(yùn)用信息技術(shù)如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、超星數(shù)據(jù)庫(kù)等手段提升學(xué)生的閱讀、口語(yǔ)、讀寫和通譯能力。如在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)制造類專業(yè)要求，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)（如計(jì)算機(jī)英語(yǔ)大類、機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)大類等）；在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)可增加信息技術(shù)課的比重，開設(shè)專門的信息素養(yǎng)培養(yǎng)課程。其次主動(dòng)更新教學(xué)媒介。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教授模式難以促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱有相當(dāng)熱情，而現(xiàn)代化的教學(xué)媒介，像多媒體、PPT、flash課件等擁有文字圖片、音效動(dòng)畫、特效視頻等內(nèi)容可將制造類專業(yè)課程晦澀難懂的概念、語(yǔ)言、公式生活化具體化，創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。持續(xù)添加多媒體教室口譯、電影鑒賞課程；針對(duì)讀寫、語(yǔ)法盲區(qū)，利用信息化網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源將相關(guān)概念進(jìn)行整合或組織電子白板設(shè)計(jì)訓(xùn)練，以學(xué)生的興趣點(diǎn)為突破口，進(jìn)行信息化素質(zhì)教育。

4. 突出情景式教學(xué)。情景教學(xué)就是以“學(xué)生為中心”教師主動(dòng)介入到學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程的教學(xué)方法之一，；而信息素養(yǎng)是一種潛移默化的教育，情景式的教學(xué)手段可以使學(xué)生更好地融入環(huán)境里，帶入主人翁的身份，自發(fā)自愿自覺地尋找解決問題的方式，高職制造類學(xué)生在課堂上的每一類學(xué)習(xí)活動(dòng)都可以通過(guò)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)進(jìn)行行之有效的信息素養(yǎng)培養(yǎng)。如在教授有關(guān)情緒類等詞匯時(shí)，可以預(yù)先設(shè)計(jì)情景，在教學(xué)過(guò)程中帶入故事，要求學(xué)生反饋、評(píng)價(jià)能力，用英語(yǔ)提出學(xué)生平時(shí)在遇到這種特定的情狀時(shí)自己會(huì)如何做，這樣做又會(huì)產(chǎn)生怎樣的情況，這種后果對(duì)社會(huì)、對(duì)身邊的人將產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。通過(guò)類似系統(tǒng)性的情景式課程設(shè)計(jì)，學(xué)生的內(nèi)心世界將會(huì)漸漸充盈，獨(dú)立思考、解決問題的信息素養(yǎng)能力也在無(wú)形中提升。

5.善用網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)生的信息素養(yǎng)水平直接影響著學(xué)習(xí)的接受程度，通過(guò)師生之間的互動(dòng)新模式（聯(lián)網(wǎng)通訊、公眾號(hào)等），增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新媒體信息化技術(shù)的掌握能力。用好APP，將信息素養(yǎng)等融入傳統(tǒng)課程中，如在布置課堂作業(yè)的時(shí)候，老師可以盡量布置一些網(wǎng)絡(luò)習(xí)題，或需通過(guò)網(wǎng)絡(luò)圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)查詢一些資料，一方面學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能得到提高，另一方面學(xué)生的信息素養(yǎng)也獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

6.拓展教育教學(xué)平臺(tái)。首先是善用校企合作平臺(tái)軟件，基于教育信息化發(fā)展，我省采用雙語(yǔ)引擎開發(fā)設(shè)計(jì)了江西省校企合作信息服務(wù)平臺(tái)，平臺(tái)許多崗位對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)技能提出了具體要求，通過(guò)信息化的網(wǎng)絡(luò)操作，可實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)訂單式人才輸出。基于此契機(jī)，在推進(jìn)平臺(tái)使用的同時(shí)無(wú)形中對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)與信息素養(yǎng)能力也作出了新的要求。其次是拓展第二、第三課堂，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，在廠房、在公司、在會(huì)展等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)中鍛煉能力充實(shí)本領(lǐng)等。

將信息素養(yǎng)與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合、將多媒體與課題締結(jié)、將活動(dòng)與課程連成一線，真正改變以教授為主的教育思想，才能達(dá)到培養(yǎng)合乎社會(huì)需求的高職制造類學(xué)生的最終目的，隨著內(nèi)涵不斷豐富，實(shí)踐不斷拓展，“新媒體+信息綜合化+綜合能力”的人才培養(yǎng)必將對(duì)中國(guó)制造2025的目標(biāo)奉獻(xiàn)力量。

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（作者單位：江西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

論文基于2016年江西省教育廳省級(jí)教改課題《現(xiàn)代制造2025背景下高職制造類學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究》（JXJG-16-70-7）