初探幼兒園早期閱讀能力的培養

羅夢陽

◆摘? 要：幼兒園早期的閱讀主要指的是讓幼兒利用周圍圖畫、聲音、符號、色彩、文字、動畫等理解閱讀內容表達的意思，引導幼兒從口頭語言逐漸向書面化語言轉變。早期閱讀能夠使幼兒更全面地認識世界、了解不同的文化內容、認識不同的生活中的事物以及了解生活當中的一些規律，是幼兒園語言教育的重要手段。下面筆者就對此展開探討。

◆關鍵詞：幼兒園;閱讀能力;培養

一、培養幼兒閱讀能力中存在的問題

1.封閉式幼兒園閱讀能力培養教育問題

封閉式的幼兒園閱讀能力培養教育主要指對幼兒閱讀能力培養教育集中在本園區的課堂上、課后活動中，沒有和社會發展以及其他教育機構相結合。這種限于園區內部對幼兒閱讀能力培養教育，使幼兒的書籍讀物種類受到限制，幼兒教育工作沒有較大變化，對幼兒閱讀能力培養形式的單一性易使幼兒失去閱讀書籍讀物的興趣。周圍環境的單一性使得幼兒在長期的閱讀當中易產生厭煩情緒，重復的內容降低了對幼兒閱讀能力培養工作的質量。

2.閱讀方式單調

在閱讀教育工作中，往往使用幼兒統一閱讀書籍讀物，教師給予引導的方式讓幼兒開展閱讀。一些閱讀方式上的改革也是換湯不換藥。加入詳細的講解和不同的內容敘述，表面上較為花哨，實際并沒有對閱讀方式做出大的改變，還是由幼兒統一進行閱讀，教師輔之以講解和引導。這種閱讀方式更適于一個班的幼兒，可以實現“一對多”的閱讀能力培養教學。但是這種閱讀方式下幼兒的書籍讀物都是相同的，教師對書籍讀物內容的講解也偏向對大部分幼兒理解困難或者感興趣的部分，沒有注重不同幼兒之間的差異性，導致一些幼兒跟不上教師講解的節奏。教師一對多的教育方式很難顧及到所有的幼兒實時狀況，使幼兒的閱讀質量下降嚴重，產生對閱讀的厭煩甚至是恐懼心理。

3.沒有和幼兒父母加強溝通

父母是幼兒的第一任教師，其家庭的閱讀環境建設對于幼兒閱讀能力培養工作的合理開展具有潛移默化的影響。要提高幼兒的閱讀能力，單單靠幼兒園單方面的努力是遠遠不夠的。而幼兒園沒有和幼兒的父母加強溝通與交流，使得幼兒閱讀能力培養工作的開展受幼兒園教育時間限制嚴重。幼兒處于一個愛玩、愛動的年齡段，家庭中沒有閱讀的氛圍會使幼兒沉迷游戲或者其他活動。精力的轉移使得幼兒容易忘記幼兒園中學到的閱讀內容，幼兒園教師教育的閱讀內容沒有發揮出應有的作用。家庭閱讀氛圍對幼兒的健康成長也有很大的幫助。幼兒園的幼兒剛開始認識世界，對新奇的事物愿意去模仿、去觀察。家庭閱讀氛圍的營造有利于幼兒的成長。但是幼兒園本身沒有和幼兒的父母加強溝通，一些父母對營造閱讀氣氛的家庭環境認識不足，只有小部分的家長做到了良好閱讀環境的建設，不能夠滿足提高幼兒閱讀能力的教育需求。

二、提高幼兒早期閱讀能力的有效策略

1.將不同閱讀方法融入閱讀能力培養

（1）疑問推測閱讀方式

疑問推測閱讀方式是指在教育環節當中及時拋出問題，讓幼兒帶著問題有針對性地去閱讀，倡導幼兒主動思考、自主思考。隨著幼兒年齡的增長，其活動范圍也在不斷擴大，幼兒認識世界的過程當中對新事物的關注力度要遠遠大于對熟知事物的關注力度，幼兒容易對新事物的產生以及新事物的組成進行聯想。這就為優化改善閱讀方式提供了可行的途徑。例如，在《學貓叫》的故事閱讀當中，給幼兒展現出貓的畫像，問幼兒這是什么動物。讓幼兒說出貓之后讓其深入閱讀文章，理解貓在什么情況下發出來叫聲。在幼兒閱讀了內容后向幼兒拋出“誰會學貓叫”的疑問，引導幼兒積極地參與課堂互動，調動幼兒的閱讀積極性。

（2）聲情并茂表演的閱讀方式

幼兒能夠將看到的事物轉換為實質信息傳遞到自己心中，同時迫切地想把自己理解的信心傳遞出來。利用幼兒這種直覺行動的特點，可以用聲情并茂的表演吸引幼兒的注意力，讓幼兒感受到不同文字的多種表達方式，以表演的形式幫助幼兒更好地理解文章中的內容，讓幼兒參與到表演中來，鍛煉幼兒的表演表達能力。

（3）圖畫文字結合的閱讀方式

幼兒在閱讀時，對文字敘述的畫面想象力不強，往往依靠書中的圖畫聯系閱讀的內容實現對書籍讀物的精確理解。因此，在對幼兒的閱讀能力培養教育中，可以利用圖畫和文字結合的方式實現對幼兒的高質量閱讀教育。在幼兒閱讀工作中，以圖文并茂的方式開展識字游戲可以讓其更加充分地了解漢字所表達出的實際意義，在玩樂中學習到重要的閱讀知識，提高圖畫理解能力。

2.加強與外界的溝通和交流

幼兒園要不定期地與外界教育機構、圖書機構開展聯誼活動。可以在“六一兒童節”“讀書日”等特殊節日開展和外界的聯誼活動。幼兒園準備幼兒本身喜愛的讀物，將幼兒喜聞樂見的讀物贈送給幼兒，讓其可以帶回去閱讀，烘托出節日的氣氛，注重幼兒的精神文明滿足。實際的聯誼活動當中，可以以班為單位開展圖書傳遞活動，不同的幼兒園小朋友之間互送讀物，增加幼兒之間的友誼，更新班級內部的圖書內容。

3.加強與幼兒家庭之間的聯系

幼兒閱讀能力培養工作并不是幼兒園自身能夠完成的工作，需要幼兒的父母給予支持。只有重視家庭閱讀環境的建設，才能切實提高幼兒的閱讀能力。例如，幼兒園可以組織開展親子閱讀活動，將圖書閱讀的氛圍引進家庭環境當中。要求家長為幼兒提供良好的閱讀環境，挑選適合幼兒的讀物讓家長和幼兒一同閱讀。幼兒掌握了閱讀內容后到幼兒園在班級為大家講述故事內容，培養幼兒的自信心和自豪感，使其產生榮譽概念，對閱讀產生濃厚興趣。將幼兒園和幼兒家庭聯系起來，可以將幼兒園課堂上講過的課件共享給家長，讓家長在茶余飯后給孩子觀看相應的閱讀課件，實現對知識的鞏固。

三、結束語

綜上，對于幼兒園早期閱讀能力的培養研究，要從幼兒本身出發，在了解幼兒愛動、認識世界的好奇心強、渴望被重視的心理作用下，分析對于加強幼兒閱讀能力培養的優化創新性措施。針對教育中存在的問題提出相應的解決措施，以不同的閱讀方式喚起幼兒的閱讀興趣，將家庭和幼兒園聯系起來，共同開展對幼兒的閱讀能力培養教育。

參考文獻

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