試論議會制英語辯論在高級英語口語課堂的應用策略

孔令蘭 趙茹蘭 辛倩

摘? 要：作為當下國際通行的校際英語辯論模式——議會制英語辯論，是一項充滿思辨樂趣的跨文化說服活動。作為一種文化現象，議會制英語辯論并不等同于英美等國的議會辯論，它吸取了有利于學生理解掌握英語表達以及培養應用能力的部分。本文試論議會制英語辯論融入高級英語教學中的意義與策略。

關鍵詞：議會制辯論;高級英語;教學

院校的議會制英語辯論，以論證制定辯題的必要性與可行性為核心內涵，輔之以價值判斷和利益相關的分析。這種辯論借用議會辯論的發言形式開展活動，提供口語交流與思想碰撞的機會，有意識地訓練學生分析與綜合、抽象與概括、多維度剖析社會問題的思維能力。本文建議將其應用到高級英語寬泛式教學模式中。

一、議會制英語辯論進入高級英語口語課堂的重要意義

1.高級英語口語教學需要國際規范與國際視野。國內不少論文談及的英辯教學，多以中文辯論為模本進行英語翻版，或以個人臆想進行主觀創造，缺乏規范性與國際視野。傳統模式中的口語教學一直將英語語音、語調的標準奉為口語優秀的首要前提。這一要求讓基礎薄弱的英語愛好者對口語學習望而卻步。學習者過于刻意地模仿地道口音，使得說話忽略了本質內容，言之無物、思想膚淺、缺乏思辨。因此，在當前國內英語辯論教學尚不規范、導向尚不明確的情況下，將權威成熟的議會制英辯模式引入高級英語口語課堂是必要的。

2.議會制英語辯論的特點對于高級英語口語教學的積極意義。

（1）獨特的辯題與創新思維的發展：封閉式辯題不需要辯手將辯題定義縮小，可直接將其用作當場辯論的具體議題;半封閉式辯題可以對題目的某些部分進行一定程度的定義與縮小;開放式辯題則要求辯手有更豐富的想象與更高的智慧，將辯題轉化為一個巧妙的具體議題。辯題（Motion）與議題（Case）相互間的轉化，是議會制英語辯論與其他辯論形式的顯著區別。半封閉式與開放式辯題形式對辯手的發散性思維能力頗有益處。

（2）即興演講與即興論爭的完美結合：傳統辯論賽提供充足的時間讓辯手做賽前準備。辯論現場經常出現背講稿、念卡片的現象。原本強調即興交流的辯論賽實則淪為一場精心準備的表演秀。此外，傳統辯論賽允許辯手對辯題做出獨立的定義。而議會制英語辯論一般只賦予正方首相充分的定義權與議題轉化權，反方只有辯駁權。這樣的規則逼迫正、反雙方留心對方發言，直接沖突，充分互動。作為補充，議會制英語辯論使用了“POI”（質詢申辯）規則。在一方辯手慷慨陳詞時，另一方可就對方的陳詞內容即時提問或申辯，被質詢方須結合自己剛才的發言對提問或申辯做出回答。這一規則更是增加了口語活動的靈活性與技能性。

二、議會制辯論應用于高級英語教學中的策略

英式議會制辯論由正反各兩支隊伍參加，每隊兩人;美式辯論由正反各一支隊伍參加，每隊兩人;全亞模式由正反方共兩支隊伍組成，每隊三人。雖然參與的人數與發言的順序有一些區別，但其本質和評價規則是大同小異的。此類辯論形式的辯題通常是一條議案。辯論時，開場的一辯可以將議案內容進行限定。完整的議會制辯論體系活動，每場辯論會有六輪演講性質的發言和兩輪總結性質的發言，每次發言時間都在7分鐘左右。這種既有人數限制又有時間限制的既定活動，并不能滿足全體學員都開口練習的需求，很難在課堂實施。要想將議會制辯論活動引入到高級口語培訓課程中，必須對其策略和方案進行修剪和改造。

1.提前限定辯題大范圍。在正常議會辯論比賽中，辯手只有15分鐘的準備時間。但課堂教學由于學生基礎參差不齊，若涉及高深的辯題內容，學生難以駕馭。充足的前期準備與相關大范圍資料查閱，能讓他們的語料庫有所儲備。實際證明，經過前期準備的學生能夠就既定話題給出具有邏輯性的條理清晰的發言。良好的辯論效果會增加學生的成就感，學習興趣提升，形成良性循環。

2.分小組組織辯論活動。由于辯論活動涉及的人數有限，不能滿足全體學生的練習需求。建議將全班學生分成若干小組，分組進行活動。觀眾數量的減少，能讓學生克服面對班級大范圍的畏難情緒。之后將辯論結果引入到全班討論與總結環節，進行點評。

3.活動后點評與總結。在每一次進行議會制辯論活動后，教師都應該加以點評和比較。主要以鼓勵為原則，客觀指出學生在活動中出現的較明顯的問題，針對語法與技巧作出評論，在學生無明顯錯誤的政治觀與人生觀時，盡量保留學生的原始論點。這樣既能給學生信心，又能及時解決他們在口語表達中比較頻繁的問題。事實證明，經過提點的學生都能及時改正明顯的發音問題和語法問題，也增強了口語練習的欲望，和對英美文化的熱情。

在高級英語課程中加入議會制辯論活動是切實可行且具有實際意義的。通過這樣的教學活動，能夠幫助學生提升語言綜合能力以及思辨能力，培養出條理清晰、思維敏捷的人才，緩解高校學生“啞巴英語”與“啞巴思維”的現象。英語辯論活動亦可以放在高校第二課堂有效地開展。第二課堂具備充足的時間，不受場地的限制。第二課堂興趣小組的英語愛好者們，通常語言水平頗高，可進行日常競賽訓練或者完整的議會制辯論表演賽，帶動其他學生的學習熱情。結合議會制英語辯論的高級英語口語教學，能夠提高學生的獨立思考能力和創新思維能力，促進學生的自主學習能力、協調合作能力，以及綜合語言應用能力。

參考文獻

[1]白陽明.把辯論賽引入高級英語口語教學[J].湖北三峽職業技術學院學報，2016（2）.

[2]高建平.辯論式教學在英語口語課教學中的應用[J].楚雄師范學院學報，2016（2）.