試論議會制英語辯論在高級英語口語課堂的應(yīng)用策略

孔令蘭 趙茹蘭 辛倩

摘? 要：作為當下國際通行的校際英語辯論模式——議會制英語辯論，是一項充滿思辨樂趣的跨文化說服活動。作為一種文化現(xiàn)象，議會制英語辯論并不等同于英美等國的議會辯論，它吸取了有利于學(xué)生理解掌握英語表達以及培養(yǎng)應(yīng)用能力的部分。本文試論議會制英語辯論融入高級英語教學(xué)中的意義與策略。

關(guān)鍵詞：議會制辯論;高級英語;教學(xué)

院校的議會制英語辯論，以論證制定辯題的必要性與可行性為核心內(nèi)涵，輔之以價值判斷和利益相關(guān)的分析。這種辯論借用議會辯論的發(fā)言形式開展活動，提供口語交流與思想碰撞的機會，有意識地訓(xùn)練學(xué)生分析與綜合、抽象與概括、多維度剖析社會問題的思維能力。本文建議將其應(yīng)用到高級英語寬泛式教學(xué)模式中。

一、議會制英語辯論進入高級英語口語課堂的重要意義

1.高級英語口語教學(xué)需要國際規(guī)范與國際視野。國內(nèi)不少論文談及的英辯教學(xué)，多以中文辯論為模本進行英語翻版，或以個人臆想進行主觀創(chuàng)造，缺乏規(guī)范性與國際視野。傳統(tǒng)模式中的口語教學(xué)一直將英語語音、語調(diào)的標準奉為口語優(yōu)秀的首要前提。這一要求讓基礎(chǔ)薄弱的英語愛好者對口語學(xué)習(xí)望而卻步。學(xué)習(xí)者過于刻意地模仿地道口音，使得說話忽略了本質(zhì)內(nèi)容，言之無物、思想膚淺、缺乏思辨。因此，在當前國內(nèi)英語辯論教學(xué)尚不規(guī)范、導(dǎo)向尚不明確的情況下，將權(quán)威成熟的議會制英辯模式引入高級英語口語課堂是必要的。

2.議會制英語辯論的特點對于高級英語口語教學(xué)的積極意義。

（1）獨特的辯題與創(chuàng)新思維的發(fā)展：封閉式辯題不需要辯手將辯題定義縮小，可直接將其用作當場辯論的具體議題;半封閉式辯題可以對題目的某些部分進行一定程度的定義與縮小;開放式辯題則要求辯手有更豐富的想象與更高的智慧，將辯題轉(zhuǎn)化為一個巧妙的具體議題。辯題（Motion）與議題（Case）相互間的轉(zhuǎn)化，是議會制英語辯論與其他辯論形式的顯著區(qū)別。半封閉式與開放式辯題形式對辯手的發(fā)散性思維能力頗有益處。

（2）即興演講與即興論爭的完美結(jié)合：傳統(tǒng)辯論賽提供充足的時間讓辯手做賽前準備。辯論現(xiàn)場經(jīng)常出現(xiàn)背講稿、念卡片的現(xiàn)象。原本強調(diào)即興交流的辯論賽實則淪為一場精心準備的表演秀。此外，傳統(tǒng)辯論賽允許辯手對辯題做出獨立的定義。而議會制英語辯論一般只賦予正方首相充分的定義權(quán)與議題轉(zhuǎn)化權(quán)，反方只有辯駁權(quán)。這樣的規(guī)則逼迫正、反雙方留心對方發(fā)言，直接沖突，充分互動。作為補充，議會制英語辯論使用了“POI”（質(zhì)詢申辯）規(guī)則。在一方辯手慷慨陳詞時，另一方可就對方的陳詞內(nèi)容即時提問或申辯，被質(zhì)詢方須結(jié)合自己剛才的發(fā)言對提問或申辯做出回答。這一規(guī)則更是增加了口語活動的靈活性與技能性。

二、議會制辯論應(yīng)用于高級英語教學(xué)中的策略

英式議會制辯論由正反各兩支隊伍參加，每隊兩人;美式辯論由正反各一支隊伍參加，每隊兩人;全亞模式由正反方共兩支隊伍組成，每隊三人。雖然參與的人數(shù)與發(fā)言的順序有一些區(qū)別，但其本質(zhì)和評價規(guī)則是大同小異的。此類辯論形式的辯題通常是一條議案。辯論時，開場的一辯可以將議案內(nèi)容進行限定。完整的議會制辯論體系活動，每場辯論會有六輪演講性質(zhì)的發(fā)言和兩輪總結(jié)性質(zhì)的發(fā)言，每次發(fā)言時間都在7分鐘左右。這種既有人數(shù)限制又有時間限制的既定活動，并不能滿足全體學(xué)員都開口練習(xí)的需求，很難在課堂實施。要想將議會制辯論活動引入到高級口語培訓(xùn)課程中，必須對其策略和方案進行修剪和改造。

1.提前限定辯題大范圍。在正常議會辯論比賽中，辯手只有15分鐘的準備時間。但課堂教學(xué)由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，若涉及高深的辯題內(nèi)容，學(xué)生難以駕馭。充足的前期準備與相關(guān)大范圍資料查閱，能讓他們的語料庫有所儲備。實際證明，經(jīng)過前期準備的學(xué)生能夠就既定話題給出具有邏輯性的條理清晰的發(fā)言。良好的辯論效果會增加學(xué)生的成就感，學(xué)習(xí)興趣提升，形成良性循環(huán)。

2.分小組組織辯論活動。由于辯論活動涉及的人數(shù)有限，不能滿足全體學(xué)生的練習(xí)需求。建議將全班學(xué)生分成若干小組，分組進行活動。觀眾數(shù)量的減少，能讓學(xué)生克服面對班級大范圍的畏難情緒。之后將辯論結(jié)果引入到全班討論與總結(jié)環(huán)節(jié)，進行點評。

3.活動后點評與總結(jié)。在每一次進行議會制辯論活動后，教師都應(yīng)該加以點評和比較。主要以鼓勵為原則，客觀指出學(xué)生在活動中出現(xiàn)的較明顯的問題，針對語法與技巧作出評論，在學(xué)生無明顯錯誤的政治觀與人生觀時，盡量保留學(xué)生的原始論點。這樣既能給學(xué)生信心，又能及時解決他們在口語表達中比較頻繁的問題。事實證明，經(jīng)過提點的學(xué)生都能及時改正明顯的發(fā)音問題和語法問題，也增強了口語練習(xí)的欲望，和對英美文化的熱情。

在高級英語課程中加入議會制辯論活動是切實可行且具有實際意義的。通過這樣的教學(xué)活動，能夠幫助學(xué)生提升語言綜合能力以及思辨能力，培養(yǎng)出條理清晰、思維敏捷的人才，緩解高校學(xué)生“啞巴英語”與“啞巴思維”的現(xiàn)象。英語辯論活動亦可以放在高校第二課堂有效地開展。第二課堂具備充足的時間，不受場地的限制。第二課堂興趣小組的英語愛好者們，通常語言水平頗高，可進行日常競賽訓(xùn)練或者完整的議會制辯論表演賽，帶動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。結(jié)合議會制英語辯論的高級英語口語教學(xué)，能夠提高學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新思維能力，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)合作能力，以及綜合語言應(yīng)用能力。

參考文獻

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