用書香浸潤孩子的童年

劉冬梅

摘要：“腹有詩書氣自華”。書是人類寶貴的精神財富，閱讀書籍、感受書香是精神成長的重要途徑。可以說，人的一生是伴隨著閱讀而不斷豐富的，讀書的厚度決定了人生的高度。

關鍵詞：課外閱讀? 興趣? 方法

引言

廣泛閱讀各國優秀文學作品，對每個學生來說都十分重要，因為閱讀能開闊他們的視野，增進他們對各種文化的了解，同時能培養他們的文學鑒賞和寫作能力。我們往往會發現，課外閱讀量大、所讀圖書質量高的學生，不用花費額外的工夫，語文學習能力都會顯著提高。當然，閱讀不僅是為了提高語文成績，更是為了熏陶品格和升華人格;不過，在學生課業沉重的情況下，用提高閱讀質量的方法來幫助學生提高語文成績，不失為一個妙法。同時，這也是對語文新課標創造性要求的貫徹和落實。

“用閱讀點亮學生的人生，用書香浸潤學生的童年”是筆者一直以來倡導的閱讀理念。至于如何引導學生正確進行課外閱讀，獲得最優的閱讀效果，筆者進行了如下探索和實踐。

一、營造環境，使其“想”讀

環境對人的性格和習慣的影響是不言而喻的。我們往往會看到在學風優良、環境整潔的班級中，學生會更容易集中精力學習，也更容易取得進步。所以，我們致力于營造一個好的閱讀環境，讓孩子樂意走進來、樂意坐下來、樂意去讀書。

1.班級的布置

在教室的黑板或墻壁上，張貼與讀書有關的名言警句。精心布置班級的每一期黑板報，在墻報上開辟“書苑飄香，經典誦讀”欄目，有“新書介紹”“優秀讀后感”等板塊，鼓勵學生積極投稿，分享自己的讀后感或向同學們介紹新書，并時時更新。這給學生提供了一個交流的平臺，也給他們搭建了一個展示才能的舞臺，讓他們相互激勵。

2.數學符號

激發學生讀書的興趣，有書讀是前提。學生讀的書從哪里來呢？我們可以在教室里專門開辟一小塊地方作為圖書角。圖書角里的圖書一部分由學校集體購買，一部分來自社會捐助，更多的由師生提供，隔一段時間就進行更換。有了圖書角，學生就可以很方便地閱讀課外書籍了。

圖書角的書可以參照標準化的圖書館，進行簡單的分類編碼。可以安排愛書的學生在圖書角值日，每天整理圖書，記錄圖書出借和歸還情況。當然，也要在班級里宣傳愛書意識，比如鼓勵學生們洗手后再讀書、讀書時不要吃零食等。這些都能幫助學生學會愛惜書籍、尊重知識。

3.開設閱讀課

每周開設兩節閱讀積累課，不僅教育學生讀什么書、怎樣讀書、讀書應取得什么效果，還要求學生每周背誦一首古詩詞，以豐富學生的知識儲備。

每天中午安排半個小時師生同讀時間。在這一時間，學生可以在圖書角隨意挑選自己喜歡的書，也可以讀自己從家里帶來的書，有問題可以問老師，也可以相互交流。在這樣的交流中我們會發現，孩子的思維是活躍的，經常會有新穎的言論和思想的火花迸發出來。每周選一個“師生共讀時間”讓學生發表讀后感并讓其他學生點評，這樣可以鍛煉學生當眾提問和回答問題的能力。

二、激發興趣，使其“悅”讀

興趣是最好的老師。如果你讀到一本有趣的書，就不會覺得閱讀是一件苦事，更不會察覺時間流逝之快。所以，我們要盡力培養孩子讀書的興趣。興趣是內生動力，一旦有了興趣，他們就會自覺主動地去找書看，根本不需要教師或家長日日敦促他們讀書。我們采取了以下方法來培育學生的讀書興趣。

1.故事誘導

這種方法類似于傳統評書中的“欲知后事如何，請聽下回分解”。偵探小說和電視劇也常用這種手法吊人胃口。比如，筆者常給學生們講《將相和》《精衛填海》等故事，有時講到精彩處忽然停止，然后告訴學生故事的結局在哪本書上。這樣，孩子們就會迫不及待地到課外閱讀中去尋找結果。筆者采取靈活多樣的形式給學生推薦適合他們的圖書，不知不覺中，《中華上下五千年》《愚公移山》等課外書籍就在學生之間傳閱開了。

2.內外雙修

“得法于課內，得益于課外”。語文教材中有許多課文是從名著中節選出來的，在學習這樣的課文時，筆者會要求學生去讀一讀有關文章或書籍。如學習了《第一朵杏花》后，我讓學生在課余時間去讀一些名人的傳記。另外，也可以讓學生在預習時收集相關的學習資料，把教科書讀“厚”。以課文為點，以原文或原書為面，以點帶面，激發學生閱讀整本名著或者整套名著的興趣，這就實現了課堂教學與課外閱讀的有機結合和相互促進。

3.榜樣引領

如果教師鼓勵學生讀書自己卻不讀書，這顯然會讓學生覺得老師言行不一，學生讀書也就懈怠了;何況，讀書也是教師借以學習新知識、提高教學水平的必要途徑，因此有必要讓學生知道自己多讀書，包括在閱讀課和共讀時間與學生分享讀書心得，等等。教師也要給學生介紹歷史上和現實中著名人物的讀書事跡，以激勵他們多讀書;還要和家長多交流，鼓勵他們買書、讀書，給孩子樹立榜樣，創造良好的家庭閱讀環境。? 三、授之以漁，使其“善”讀

教會學生科學的閱讀方法，能使他們的課外閱讀事半功倍。

1.故事誘導

一方面，教育學生學會精讀，善于把薄書讀厚，了解事情的前因后果和來龍去脈，一般讀文學類、哲學類書籍時可以用這種方法。另一方面，教育學生學會略讀，善于把厚書讀薄，明白事情的主要經過和最終結果，一般讀科學類、時事類文章時可以用這種方法;這時就要教導學生怎樣利用書的目錄和簡介等快速了解文章內容，得到必要信息。還要指導學生在閱讀過程中運用工具書、參考資料來解決問題，這樣他們就能實現自主閱讀。

2.閱讀與筆記結合

要求學生圈、點、畫、記：“圈”出不懂的地方，“點”出關鍵詞句，“畫”出好詞佳句，養成“摘記”的習慣。這一方法主要在精讀中使用。

3.輔導與交流結合

在每周一次的閱讀課或每天一次的“師生共讀”時間，可以組織學生相互交流閱讀心得，討論解決疑難問題。同時，每周安排一名學生向大家推薦一本好書，介紹該書的主要內容和主要看點。教師對學生的推薦和介紹做出正面的評價。這樣做，既調動了學生課外閱讀的積極性，也培養了學生的語言表達和思想交流能力。

4.閱讀與背誦結合

在課外閱讀中獲得語言材料，這是語文新課標對小學生提出的要求。尤其是在遇到一些語言優美、內容精彩的句、段、篇時，學生又需要在讀的基礎上，將其背誦下來。這種循序漸進的閱讀能讓學生豐富語言材料、擴大知識積累。學生在記憶力好的時候記下這些優秀篇章，將會終身受益。

四、養成習慣，使其“久”讀

實際上，通過以上方法，大多數學生會養成愛讀書的習慣。這將使他們終身在讀書中獲取知識、自得其樂、陶冶情操。當然，還要結合以下方法幫助他們把讀書變成一種習慣。

1.巧用零碎時間

要養成隨時翻閱書籍的習慣，堅持每天擠一點時間讀一篇文章。在安全的前提下，等公交車或上洗手間時其實都可以讀一些輕松的作品，比如典故、成語故事或歷史小趣聞等。這些內容在網絡上可以輕松獲得，比如“歷史上的今天”這一網站的內容就很有趣味也簡單易懂。

2.把讀書當成一種習慣

學生一旦把讀書當成一種習慣，就不會再有“刻意為之”的感覺;這時，與其說讀書是一種追求，不如說讀書是他們生活中的一部分。這不僅能夠幫助學生汲取知識、提高修養，還能夠引導學生正確利用網絡，從而保護他們的身心健康發展。

一分耕耘一分收獲。讀書活動的開展，優化了班級的文化氛圍，提高了學生的文化品位，克服了學生中普遍存在的浮躁情緒，因為書香和全班讀書的靜謐氛圍慢慢趕走了浮躁。孩子們遨游在書海中，變得更明白事理，也學會了與人分享。希望每一個學生都能在濃郁的文化氛圍中快樂、健康地成長，希望我們用心打造的書香班級、文化家園能夠在孩子們的記憶中留下濃墨重彩的一筆，成為他們童年美好的回憶。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.《義務教育語文課程標準》[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]周炯盤. 通信網理論基礎[M]. 北京：人民郵電出版社， 1991.